现片面性的缺失。下面我们第二组的同学将引入一段曾在网络上热议的事件以及网友们对此事件的各种观点看法，请我们的同学们结合不同评论，运用我们自己学习总结的几种辩证分析问题的方法，来分析材料中的评论中包含了什么辩证方法？展示课件：课件六——课件十二
材料一：奥运火炬传递在西方国家受到人为因素的干扰，尤其是在法国巴黎站的圣火传递，工作人员不得不被迫熄灭圣火。法国境内出现的这种情况，让海内外华人华侨异常气愤，国内民众甚至通过手机短信、网站论坛、聊天工具等形式自发发起了抵制法国大型连锁超市——家乐福的行为，而且抵制行为大有愈演愈烈之势。展示课件：课件六、七 材料二：网络上热评文字内容
（一）万阕歌：抵制家乐福与抵制奥运何异
引起这场抵制风潮的主要原因是奥运火炬在巴黎传递的并不顺利，而当地的媒体报道更让华人们感到“法国不友好”。但因此就抵制家乐福就显得不妥了。首先，奥运圣火在巴黎传递不顺利，是“藏独”分子在某些（包括法国）反华势力庇护、纵容下蓄意破坏所致，而与法国人民、法国商界无关。当地媒体报道失实，我们也应该有针对性地进行揭露和驳斥，而不应将“板子”错打在法国商界、特别是家乐福身上。其次，如果我们因为对法国在奥运圣火传递上的某些表现不满就抵制家乐福，不也同样犯了将问题政治化的错误吗？我们声讨和谴责抵制北京奥运、破坏圣火传递的行为，因为它们犯了将奥运政治化的错误。我们不能跟着犯同样的错误，我们要相信世界各国人民，相信未来会证明一切，任何敌视、反对我们的人和事，都注定要在世界人民面前现出真实面目。展示课件：课件八
（二）网友的不同声音
作者：张朝阳写道：“法国的态度的后果之一就是失去了13亿中国人的心,也就失去了13亿潜在的消费者,我赞同抵制法国货,就是要让充满偏见的法国媒体与公众感到损失与疼痛,否则他们不会长记性的。” 作者：lampzone 回复日期：2008-4-17 20:17:00 号召网民抵制家乐福，谁去家乐福，谁就是不爱国。 作者：风雨战车 回复日期：2008-4-21 23:27:01 理性抵制 不游行 不集会 做好自己的事情 作者：新浪上海 2008-05-04 12:10:57
我们不应该用美国货，德国货。因为他们支持藏独。总之，发达国家都与中国有矛盾，他们的东西都应该抵制。
作者：班门斧 回复日期：2008-4-21 23:33:29
不要去破坏商品。破坏商品是不道德的，而且那样的做法没有伤害到家乐福之类
的超市卖场，只是严重地损害了中国的供货商厂家。我们提倡的是文明抵制，合法诉求，同时也要求在家乐福等外资商家打工的中国员工不罢工、不闹事，正常上班，正常领薪，保持良好的职业道德。
作者： 新浪浙江台州网友 2008-12-07 10:46:23
支持国货 能买到国货就不要买外国货 促进内需 钱要给自己人赚 作者：vicview 回复日期：2008-4-18 23:50:56
教育水平的提高和多方言论的交汇促进网民的思维逐步走向客观和理性。虽然还是有很多比较激进的人，不过越来越多的人会发出理性的声音。把自己的国家建设好，把奥运会举办成功，是对西方傲慢与偏见的最有力回击。展示课件：课件九——十二
学生活动一：第二组的同学播放并简单解说图片的大体内容，并导读网友评论，其他学生观看图片及网友热评，运用学习的辩证思维分析的方法尝试分析评论网友们不同的看法体现了怎样的辩证思维理论，各抒己见发表自己的观点，互相补充，从而锤炼辩证思维能力。展示课件：课件六、七
教师活动一：适当点拨引导学生运用辩证思维分析热评内容。展示课件：课件八——课件十二
教师引导语：同学们的发言能够运用辩证思维理论分析社会热点，很有见地。我们从网络回归现实，我想就“中学生应不应该统一穿校服”的问题听听你们的看法，当然还是要运用今天所学的辩证思维的理论。展示课件：课件十三 学生活动二：学生自由发表自己的观点看法。其他同学就某个同学的发言可以补充、也可以进行反驳，阐述不同观点。
教师活动二：引导学生发表自己的观点看法，注意在学生的发言中给予适当点拨引导以及点评。
设计意图：这一环节的设计，主要是对学生的逻辑思维进行整合，起到“同化”的作用，有助于促使学生对所学知识产生内在的迁移。再让学生针对网友的评论，用刚才所学的理论知识进行分析，看这些网评是否从辩证的角度来看问题，并加以分析。以此加深学生对辩证分析方法的深入理解，很好地体现了该学科领域新课程标准的要求。
（四）深入理解 拓展延伸 学以致用
教师引导语：通过两次评议讨论活动，同学们对于辩证思维理论已经有了很好的把握，能运用辩证思维理论分析生活中的问题，当然，说完了，我们也该练练手了，看你们能不能将辩证思维理论运用到写作中呢？
学生活动：根据课件提供的素材，运用辨证分析问题的具体方法、角度，写出自己的认知与理解，然后再班级内交流、分享。
教师活动：巡回指导，发现优秀作品，推荐阅读交流分享。
学生活动：根据提供的素材，运用辩证分析问题的，写出自己的认知与理解。 素材内容一：从以下对象中任选两例，分别写出语意相对的两句话。要求语言优美，有一定的思想意蕴。
梅花、石榴、竹笋、黄牛、灯蛾、瓦、金钱、铁钉、天平、漏斗、流星、风、月亮、气球、秤砣、汽笛、 例:直尺
褒扬 本身正直,才敢去度量别人；
批评 总以自己的标准去衡量别人展示课件：课件十四 素材内容二：用辩证分析的方法评价下列人物
人物包括：曹操、刘邦、项羽、猪八戒展示课件：课件十五
设计意图：这一环节的设计，教师通过多媒体布置课后作业，要求学生应用今天学过的辩证思维的方式，根据要求写一篇800字以上的作文。强化本节课要点，让学生通过作文深化对辩证分析问题这一哲理的认识，运用这一哲理，提高议论文写作的能力。
（五）综合实践，提升能力
教师引导语：学以致用，今天我们共同学习了辩证思维理论，并将这一理论落到了实处，领略了同学们精彩的点评和精妙的总结，我更期待看到你们运用这一理论写出优秀的作文。请根据屏幕中的要求课后完成作文练习。
给出材料：广袤无垠的沙漠中，一身负重囊的跋涉者，正独自一人步履艰难地行进着。不知过了多久，他终于再也不能支撑，顾不得骄阳之下黄沙的滚烫，倒身躺了下去，背负的那只行囊被扔在了一边。片刻，跋涉者望了望那只沉重的行囊，苦笑了一下，爬起来，把其中的水和食物取出，带在身上，又继续前进。那只被遗弃的行囊中装满了丝绸、黄金、翡翠和象牙。
阅读上面的材料，运用今天学过的辩证思维的方式，根据要求作文。展示课件：课件十六 （六）结束语
教师结束语：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，梅香而不白，雪白而无香，说明事物既有优点，也有不足；“飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹”告诉我们事物互相联系，互相依存；“祸兮福所倚，福兮祸所伏”表明事物会向相反的方向转化；“病树前头万木春”则启示我们事物是向前发展的。这些就是辩证分析。其实在我们这个五彩的世界里，有太多的事，太多的物、太多的人带给我们太多
的感动，也留给我们太多的思索。让我们用真心去体验那份感动，用辩证的眼光智慧去探讨生活的奥秘。展示课件：课件十七 （七）板书设计
什么是辩证思维？
善于思辨 为什么要辩证思维？ 学习辩证分析 辩证思维有什么作用？
教学流程图 开始 展示 视频 创设情境， 激趣导入。 观看《惠施 的大葫芦》 思考故事反映了庄子怎样的思想 展示 课件三 引导学生思考类似哲理故事 学生展示有关哲学思辨问题的成语或寓言故事 引导学生归纳故事中反映的分析问题的辩证思维的具体方法。 学生讨论，从典型故事中概括出相应哲理。 展示 课件五 结合学生所概括的哲理，进一步引导明确什么是辩证思维？为什么要辩证思维？有什么作用？ 学生初步理解辩证思维的相关概念和要求。明确三点基本方法。 展示网络热议事件图片及网引导学生运用所学哲学观点评价网友的评小组成员简介事件以及网上评议内容，其他同学结合所学哲理评价相关内容。 友的评论文字 论，深化学生的理解。展示课件： 实战演练 引导学生运用辩证的思维方法分析学生是否该统一穿校服，并评价前置作业。 学生运用所学辨证方法讨论分析；学生展示作业，互相分享评价。 课件展示 作业内容 布置练笔作业，结合所给材料运用辩证思维方法完成800字作文。 学生运用所学的辩证思维的具体分析方法，结合材料完成作业。 结束语 结束