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特殊教育学校智障学生生活适应能力的培养之我见
作者：肖忠勇
来源：《学周刊·A》2013年第10期
特殊教育学校面对的是特殊的学生群体，智障学生是指那些由于先天遗传或后天因素所造成的大脑损伤，而影响到大脑的正常发育。与正常的学生相比，他们表现出智力的低下，缺乏独立生活与学习的能力，无法适应社会与生活。随着社会的发展，人们对智障这一特殊人群表现出了更大的关注，在特殊教育学校来增强他们的社会与生活适应能力，让他们学会生活自理，这是他们立足社会、自我生活的基础，这也是特殊教育学校的重要教学目标。这是广大特殊教育学校教师所共同关注的话题与追求的目标。笔者现结合教学实践对特殊教育学校智障学生生活适应能力的培养浅谈如下几点。
一、运用多媒体教学，帮助智障学生掌握生活技巧
对于智障学生来说，语言和文字的学习具有一定的难度。多媒体是一种新型的教学手段与教学模式，多媒体改变了传统教学中以文字与语言来传递教学信息的单调枯燥的教学方式，以直观的画面、优美的图片、真实的场景、动听的音乐与精彩的视频来展现教学内容，这样更能吸引智障学生的注意力，更能使他们由无意注意转为有意注意，调动学生的多种感官参与教学，从而使学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣。这对于智障学生生活技能的培养更是具有非常重要的作用。生活技能的掌握需要与真实具体的生活场景相结合，而在学校教育中采用传统的教学手段不可能把各种生活场景真实地再现出来，这是以往教学中最难突破的问题，也是培养学生生活适应能力所面临的重大困难。有了多媒体，这一问题便迎刃而解。我们可以利用多媒体强大的综合分析与影像功能，将各种生活场景形象而直观地再现于学生眼前，这样更能够让学生如同置身其中，更利于学生掌握基本的生活技能与技巧。如购物是生活中非常重要的一部分。为了让学生能够产生身临其间之感，我们便可以利用多媒体的动态效果来为学生营造一个超市购物的真实情景，让学生随同教师一起走进超市，一起来亲身体验购物。我将整个购物过程分解成几个片断，“走进超市——挑选商品——结账——走出超市完成购物”，将这些片断逐一展现给学生。清晰的画面、形象的人物与熟悉的场景，这样更具亲和力与吸引力，大大增强了教学的亲切感与熟悉度，学生自然会产生学习的主动性，同时视频所展现的是真实的购物情景，这样更能唤起学生相关的生活阅历，强化学生的生活体验，进而使学生真正地学会购物，逐渐掌握基本的生活技能。
二、加强示范与教育，培养智障学生的生活自理能力
要真正实现智障学生的生活自理，就必须要增强智障学生的自理意识，让他们掌握最基本的生活技能，这样他们才能够真正地生活自理。智障学生虽然在智力方面存在一定的缺陷，但是他们极具模仿能力，尤其是与他们接触最多的教师，教师的一言一行、一举一动对学生都有