《巨人的花园》教学实录
湖光小学：王振
师：同学们好，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字叫： 生：回答
师：好，看老师写课题：《巨人的花园》
师：这是英国作家王尔德的作品，来读读课题。生：巨人的花园
师：这个课题真有意思，一看就知道是一篇童话，你们是怎么知道的？ 生：从巨人这个词知道的。 师：说说理由 生：回答
师：想想过吗，巨人什么样？ 生：比一般人高大。
师：看这就是巨人，课件巨人的图片 和咱们身边的人比一比有什么不同？ 师：太超长了，画中的人物呀就是这样的奇妙。 师板书：奇妙
师：巨人的花园讲的是一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来自由读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？
生：通读全文
师：出示课件词语 都读完了，看大屏幕，这些都是我们本课的词语，自己试着轻声读读，特别注意这其中的红色生字。再想想这三组词语在课文中分别描写了什么？自由读
师：好，看来同学们给约好似的，来！看第一组词语，这组词语出现的生字最多，谁来读读？
生1：读第一组词语
师：这组词语在课文中描写是谁呀？ 生1：描写的是巨人。
师：哦。都和巨人有关，我们来共同再读这组词语。
师：好，谁来读第二组词语，告诉大家这组词语在课文中描写的是? 生1：有关花园的词语 师：都是描写花园的词，这四个词语各有一个画面，能不能通过我们的读来表现。教师起头读，分组读这组词语。嗯 我听出了不同。
师：再看第三组词语，谁来读？这字词语在课文中描写的是谁呀？ 生1：描写的是孩子有关的词语。 生：齐读 师：都和孩子们有关。来再一起来读读吧。 师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思？ 生1:解释 充分流露
师：那这个词在课文中是什么意思呀？课件出示“洋溢”这个词
师：这是什么洋溢出来了？ 生1：洋溢的是孩子们的笑声。 师：要真正理解洋溢呀，这一句还不够，还得把前面的几句连起来读读，谁来读？ 出示课件第一自然段内容
1
师：真好，听啊，孩子们欢乐的笑声洋溢在？大家说
生1：洋溢在鲜花盛开的春天 出示课件图片 洋溢在绿树成荫的夏天 出示课件图片，洋溢在鲜果飘香的秋天 出示课件图片 洋溢在白雪一片的冬天 出示课件图片。难怪课文里说 出示课件图片
师：词语学的不错，我们再来看看故事的主人公是谁？ 生1：巨人
师：那巨人给你留下了怎样的印象呢？ 生1：冷酷 生2：知错就改的印象
师：看来呀，抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。 同一个巨人有的同学读出了冷酷，有的孩子读出他的了知错就改，这些都是初读课文巨人给我们留下的印象。这到底是一个怎样的巨人呢？我们还得细细地读读这个童话，先来看看这个故事的开头。
生1：齐读课文第第一自然段。
师：孩子们在巨人的花园里欢快的玩耍，巨人去哪了？ 生1：旅行了。
师：巨人去哪旅行了？想知道吗？作者王尔德这是告诉我们的，巨人没有朋友，只好跑到妖怪克里希家去串门，一住就是7年，听到这巨人给你留下了怎样的印象？
生1:没有朋友 生2：孤独
师：嗯，看来大家都要同感，这是一个？ 生：齐回答孤独的人。 师：板书孤独。
师：7年后的一个春天，这个巨人又回来了，回到自己的花园，此时的花园还洋溢着孩子们的笑声，此时巨人是怎么对待这些孩子的？看看这时的巨人又给我们留下了怎样的印象？继续默读课文3-8自然段，找出有关的句子画一画。 生：默读
师：好！我们一起来交流：巨人是怎么对待这些孩子的？把你找到的句子读给大家听。
生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 师：他找到巨人说的话很好。 生2：“好容易才盼来了春天，你们又来胡闹。滚出去！” 生3：“喂！你赶快滚出去！”
师：好，孩子们我听出来了你们找到了这巨人的三次说的话，看看比一比你发现了什么。出示课件巨人三次说的话
生1：都是巨人赶走孩子的话。 生2：巨人发火一次一次大 师：再比一比这三句话有什么相同的地方？ 生1:自私
师：看看句子后天的标点 生1：都是感叹号。 师：这些感叹号你又体会到了什么？ 生：自私 师：孩子们有了这些发现，这句话该怎么去读呢？要想读好这三句话我们必须走
2
进巨人的内心，他当时到底在想些什么？为什么这么生气呀?来到课文中去找找答案。
师：找好的同学再自己试着读读这几句。 生：自由读
师：都准备好了。谁来读读第一句 课件谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 生1：读 生2：读
师：强调“谁允许” 一起读。 师：巨人呀！你怎么这么生气呀？
生1：因为巨人不想让孩子到花园里去玩。 师：如果你当时是巨人，你当时怎么想？
师：谁来读读第二句？ 生1 ：“好容易才盼来了春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：咱们一起读。
师：巨人为什么又发脾气了？ 生1：
师：谁来读读第三句。 生1：“喂！你赶快滚出去！”
师：你在跟谁发脾气，对孩子吗？
师：那你为什么这样对着一个小男孩发脾气？ 生1
师：就是这么一个巨人，能不能带着体会去演一演？哪位同学愿意演，找三位同学，其他同学就是小导演，给三个同学提提建议，他们演的时候该怎样演？ 生1:语气上要注意。 生2：最后一句应该大声。
师：他们演的时候其他同学也不能闲着呀，带这表情和动作演花园的孩子。 师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他看到孩子们在自己的花园玩耍很生气。
生：读出示课件谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：这可不是一般人在发脾气，这是巨人呀！这时孩子们都吓坏了，四处逃散，快跑呀。从那以后巨人的花园里鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放了，天天 学生读课件狂风大作、雪花飞舞图片。
师:已经是春天了，可是巨人的花园里学生读还是，出示课件狂风大作、雪花飞舞图片。直到一个早晨孩子们从一处破损的围墙钻了进来，这时花园里一下子变得 学生读 课件草翠花开，绽出绿芽 可是巨人又发脾气了出示课件“好容易才盼来了春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：这个巨人的脾气可真大呀！孩子们又吓坏了，纷纷逃跑，刚才还草翠花开的花园，这时的花园一下就变得 学生读出示鲜花凋谢、树叶飘落 ，所以的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树下还站着个小男孩，他走过
3
去大声斥责出示 课件学生读“喂！你赶快滚出去！”
师：孩子们你们都沉静在这个童话中，演到这你们眼前出现了一个怎样的巨人？ 生1：自私 生2:冷酷
师：这确实是一个 板书：自私、冷酷。
师：再想想刚才的情景，花园里这一幕幕变化，你又觉得这个故事怎么样？课件出示
生1：故事很有意思。 生2：巨人的声音越来越来大。
师：看来大家都读出了这个童话的故事情节，他就这样的奇妙。更奇妙的还在后面，出示课件巨人和孩子们玩的情景。 你看到了什么？ 生1：看到孩子们在跟巨人一起玩耍。 生2:尽情的玩 师：是谁让巨人有了这么大的转变？谁呀？ 生1：小男孩。
师：没错，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生这么大变化的？ 师：我找两位同学来读读8-9两个自然段，咱们边听边思考。 师：听出来了吗？小男孩是怎么做的？巨人呢？ 生1：是用会说话的眼睛告诉他的。
师：是的，小男孩什么也没说，出示课件 可是他哪双凝视的眼睛却分明在告诉巨人，小男孩告诉巨人什么呢？小男孩在告诉巨人？ 生1：
师：唉！孩子你知道了，而我却不知道，巨人心里火辣辣的，自责呀！小男孩还分明在告诉巨人？
生：快乐应和大家一起分享。
师：巨人心理火辣辣的，他后悔呀！小男孩还告诉巨人呢？ 生1：孩子能给你带来快乐。
师：多会说话的眼睛呀！巨人心理火辣辣的，他惭愧呀！这一瞬间巨人心理敲织着各种滋味。这种滋味用书上的一个词来说：火辣辣的。
师：小男孩还在树下一伸手桃树马上课件 ，太有意思了，想想小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手就鲜花盛开课件. 真好，小男孩还可能在飘落的树叶上一伸手，这又绽出绿芽；又在冰雪覆盖上一伸手，这时马上 生：草翠花开。 师：太奇妙了，看着奇妙的一切，巨人终于明白了，明白了什么了呢？别急，让我们用上这其中的两到三个词语，联系上文写写，写在我们的作业纸上。 生：写。
师：注意写字的姿势，（2分钟） 写好的同学可以举手示意。 师：我们一起来说说，巨人终于明白了， 生：回答
师：是呀，让巨人终于明白了，他那颗冰冷的心也变得暖和了，孩子们你们说的这些用书上的一句话来说，那就是：出示课件巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天 生：齐回答，
4
师：这句话意思不变还可以怎么说？ 生：
师：哦 孩子们不管我们怎么说，孩子就是春天。师板书 孩子 春天 师：明白了这个道理之后，巨人变了，变得快乐、宽容、热情。 所以就有了这样的一幕，课件图片
师：这么奇妙的童话，我们又怎么讲好呢？我们下节课在走进巨人的花园去感受。
板书设计
巨人的花园 奇妙 童话孤独 孩子
自私 春天
冷酷 快乐
宽容
热情
5