《电机振动测试》项目说课稿
机电科机电专业组 黄海鹰
说课的内容是机电专业的专业课《传感器与检测》振动测试部分的综合项目，以具体对象电机的振动测试为载体，尝试引入了任务引领型教学模式。我准备从教学目标、学生分析、教材分析、教学方法、学法指导、教学程序六个方面加以说明。
一、教学目标
根据新课标《机电技术应用专业教学标准》中的 “机电设备检测”课程标准的具体要求，同时针对毕业班学生的心理特点和认知水平，结合在生产实际中对设备检测岗位的要求，以学生能力培养为本位，确定本堂课的教学目标。 1. 知识目标
⑴ 掌握布置测点的原则；
⑵ 熟悉振动检测的步骤和方法。 ⒉ 技能目标
⑴ 能正确使用简易测振仪；根据测试对象设置振动检测仪的各项参数； ⑵ 能灵活运用标准原则，合理地布置测点； ⒊ 德育目标
⑴ 树立规范操作和安全使用机电设备的意识； ⑵ 培养认真负责的工作作风，具备协同合作的精神。 ⒋ 重点和难点
重点：测点的布置；
难点：按照具体设备的结构合理布置测点；
二、学生分析
071东富龙班的学生是来自于不同专业的学生，主要有数控专业和机电专业，因此学生对机电设备结构方面的知识储备有所不同。在讲课中涉及到比较专业的内容时，需要尽量用比较浅显的语言来阐述。冠名班学生，已是企业的准员工，有了就业的岗位，主观上有了新的学习动力，但客观上长期养成的不良学习习惯、上课时注意力集中时间较短、基础知识不扎实、逻辑思维能力较差等因素，阻碍了课堂高效率的学习。由于他们好动、好奇、好模仿，兴趣是他们最好的突破口，因此本课题结合实际，实施任务引领型的教学，让学生在做中学，进入模拟真实的工作场景，在摸索、探究完成工作任务的同时学习相关知识，获得真实的工作体验。
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三、教材分析
1. 本项目的地位和作用
《电机振动测试》是一个综合运用振动测试知识的课题。本课题是在学生学习了设备振动的基本知识、振动测试仪的使用方法以及传感器知识后，以具体对象电机的振动测试为载体，通过活动完成项目任务，让学生在完成具体项目的过程中学习振动测试的相关知识，体验振动检测工作的整个过程。 2. 教材情况
依据《机电技术应用专业教学标准》中的 “机电设备检测”课程目标，选择项目教学的内容。
教材选用了21世纪全国高职高专机电系列使用规划教材《设备状态检测与故障诊断技术》，本书虽然融入了较多的生产实践的经验，但在编排上还是以知识体系为主线，内容编排和某些知识点上的介绍对我们的学生来说偏深，在实际教学过程中作了适当调整。
本项目是教材第六章第一节“实施现场振动诊断的步骤”，主要包括振动测试步骤，测点布置的原则和方法，振动数据的采集和记录，振动数据的简单诊断。
四、教学方法
把学生引入一个具体的工作场景，以任务引领为主要方法。
采用情景、演示、实践、讨论、小组合作，同时运用“提问——启发——引导——归纳”相结合的教学方法。应用学做一体的模式，倡导学生主动参与学习和积极思考，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过对实际问题的探索和解决，实现与岗位需求零距离接轨。
五、学法指导
学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，完成电机的振动测试任务并填写振动测试报告，体验实际工作岗位的工作过程和工作方法，使学生在完成任务的过程中把分散的知识点整合起来。学生动手操作探索发现新知识，自主学习，从中体验到成功的乐趣。
以2位同学为一个小组。原因：
⒈ 由于振动测试是在设备运行状态下进行，安全问题是首要的，学生第一次进行实际操作，势必有顾此失彼的现象，一位同学操作时，另一位可在旁边监督提醒。
⒉ 遇到问题可以互相探讨解决，充分发挥学生的团结互助精神。
六、教学程序
本节课由导入、讲授新课、自主实践活动、展示汇报、活动评价、小结、布置作业七个环节组成。
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1. 导入课题，提出任务
基于学生的生活经验，采用情景教学法，通过类比，揭示导入课题，提出任务。一般学生在生活实际中对医生使用仪器检查的过程都有一定的了解，把这种经验“迁移”到运用振动测试仪对机器进行振动测试上。拉近学生与振动检测的距离，激发学生的学习兴趣。
由两位学生表演自编小品“体检”，其他学生观看的同时思考医生是如何进行检查的？让学生检查的步骤，教师根据学生回答的情况进行归纳。
医生进行体检的步骤，主要有⑴ 了解被体检人的情况；⑵ 设置检查仪器；⑶ 选择放置仪器的部位；⑷ 进行检查；⑸ 数据（心跳情况）的诊断。
通过一一对应关系引出振动测试步骤，振动测试步骤为⑴识读设备情况；⑵ 设置测试仪参数；⑶ 布置测点；⑷ 进行测试；⑸ 数据的判断。
在活动安排上以振动测试的每一个步骤作为项目的一个活动展开教学，共设置5个活动。本次课程，完成振动测试步骤中的前三个活动。 ⒉ 活动1——识读设备参数
体检时，医生要把体检情况如实详细的填写在体检表上，我们要完成振动测试同样要如实的填写振动测试报告。提出填写报告的重要性。
教师：演示测试报告中需要填写的栏目。提问测试报告上有关电机基本情况的内容可以从哪里获到？教师引导学生思考：被体检人员的情况，可以通过直接询问，那么我们对不会说话的机器怎么办？
学生：设备铭牌等。就让学生从铭牌上去找答案，铭牌上没有的，把主动交给学生，让学生自己思考如何获得。可能还有疑问，在教师的引导下共同讨论解决等。
做：学生两人一组，根据现有资料，查找电机各参数，并填写在测试报告上，老师对个别有困难的小组巡回指导。 ⒊ 活动2——设置测试仪参数
本活动所涉及到的知识，主要是对前面所学的振动测试仪参数选择以及传感器安装等知识的应用，这一步骤相对比较简单，主要由学生自主完成。
教师：提问振动测试仪的测量参数如何选定？常用传感器的固定方式有哪几种？ 学生：根据前面所学的知识，依据设备的转速所处于的频率段选择测量参数，观察电机外部结构情况，选定传感器的固定方式，并填入测试报告。
老师从学生完成活动的情况，观察小结他们对所学知识掌握的程度，由于比较简单，学生可能会出现掉以轻心，想当然的心态，对此教师要及时指出实际工作中，必须养成科学严谨的工作态度。
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⒋ 活动3 ——布置测点
测点布置是振动测试中的关键步骤，布置正确与否，直接关系到测试数据的正确性和可信度，关系到能否正确判断设备振动状况，以生产实际中发生的真实事件，说明测点布置的重要性，引起学生对在生产一线规范操作重要性的认识，培养学生的工作责任心。
教师：运用PPT和轴承座实物讲解演示测点布置原则，由于国际标准规定的原则语言表达上对我们学生来说，理解起来可能比较困难，因此把它用通俗的语言进行诠释，如：
国际标准规定的原则为“对动力有明显响应并能表示机器整体振动特性的结构部件上进行测量”，把原则通俗化后“① 振动传递好的部位；② 尽量靠近轴承支撑部位；③减少中间环节”。
通过教师的提示引导，学生根据对振动传递的理解以及对电机结构的了解，基本上可以确定电机设置两测点，每个测点三个方向(水平、垂直、轴向）。
学生分组实践操作：两人一组合作完成所负责电机的测点布置。教师巡回指导，观察学生操作情况，并记录。
集体讨论分析：选择测点设置比较典型的小组，展示需测电机的测点布置，并说明为何这样设置？教师进行点评，鼓励积极思考灵活运用标准和原则布置测点的小组。
学生可能出现的问题，如：（1）电机自由端测点布置在罩壳上，由于罩壳与转子的连接不紧密，影响振动的传递；（2）测点布置在铭牌上，需尽量避免中间环节；（3）电机联轴节端测点布置离转子太近，存在安全问题等。有可能学生自己已经解决，如果没有，教师指出，并引导学生找到解决方案。
学生再实践操作：通过集体讨论分析，对测点布置有了新的认识，有问题的小组，根据自己的实际情况，进行设置调整。并完成测试报告的相关内容。 ⒌ 小结
播放生产实际现场测试的录像，让学生比较分析小结，使学生在整体上对本节课学习的内容有个系统的认识，加深学生对知识的记忆、理解和掌握，培养学生分析总结的能力。
通过填写“项目评价表”，进行自评，互评，师评，对本次课程各环节完成的情况，有更具体的认识，深化课程内容。 ⒍ 布置作业
布置的作业，考虑一方面是对本次课程内容的巩固，另一方面是培养学生自主探索学习能力。
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