应”。
课题研究的过程
大胆猜想：学生的猜想归纳起来有3点：
（1）空气中二氧化碳气体的含量的变化不会导致气温的改变。 （2）空气中二氧化碳气体的含量增大会导致气温升高。 （3）空气中二氧化碳气体的含量增大会导致气温下降。
设计方案：在实验结果出来之前，每种猜想都是可能的，我发动学生针对自己的猜想设计实验方案进行验证。第二天，全班除几个学生以外，其余学生均设计出自己的探究方案，体现出强烈的参与意识。学生的探究方案不仅多而且各有差异，我让化学科代表进行归纳整理，然后把整理好的几套方案在课堂上让学生讨论，最后筛选出最优的2套方案。
实验探究：
方案一
实验仪器、药品 矿泉水瓶2个、带温度计的胶塞两个、二氧化碳制备装臵一套、热水。
方案二
实验仪器、药品 1个100瓦的灯泡、温度计、锥形瓶（带双头胶塞、针筒、黑色纸片）及制取CO2的实验用品和装臵。 实验步骤 （1）用注射器向瓶内充气，使瓶内CO2的含量分别为10％、20％、30％……直到100％； （2）用带温度计的胶塞塞紧玻璃瓶； （3）把玻璃瓶放到100W 的电灯下照射；在瓶后放一片黑色纸，每隔1分钟记录一次（初温要相同），共记5分钟内的读数。 （4）20天（气温变冷）后再重复此实验。 实验步骤 （1）用矿泉水瓶收集一瓶二氧化碳，一瓶空气； （2）用热水使两支温度计升温至相同的温度； （3）把带这两支温度计的胶塞塞紧两个矿泉水瓶； （4）观察温度计降温情况。 得出结论
通过实验，学生了解到： 当其他条件相同时，气体中CO2 的含量越高，气温越高，而且气体中CO2 的含量越高，温度升高的幅度越大。由此可推测：作为“温室气体”的二氧化碳在大气层中的含量，将直接影响着全球的气温，这就是说二氧化碳气体的含量上升与下降直接影响着全球气温的上升与下降，二氧化碳可以导致温室效应。
……化学兴趣小组进行了差不多一个月的活动探究，在这段时间内，他们通过老师的讲解、查找阅读资料和亲身实践，加深了对温室效应的认识，学到了许多以前没有的化学知识，并就如何减缓温室效应提出自己的意见和建议。尤其值得一提的是，学生撰写的课题论文《二氧化碳与温室效应关系的受控对比实验》在第24届广州市青少年科技创新大赛及第6届广州市中学生“我与化学”活动中获一等奖，并被选入《广州市中学生“我与化学”活动论文选编（二）》，该课题的实验数据还被2007年广州市中考化学试卷引用（第28大题），命题者以该实验数据为素材出了一道考查学生科学方法、渗透环保意识的试题。
（摘自笔者撰写的《结合初中化学教材栏目开展环境专题研究性学习的研究与实践》，该文被选入市教研室编写的《广州市义务教育新课程实验成果荟萃》一书） 参考资料
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1、毕华林等著，《化学新教材开发与使用》，北京：高等教育出版社，2003。
2、义务教育课程标准实验教科书化学（九年级上、下册）. 北京：人民教育出版社，2006.7。 3、化学课程标准研制组编写，《义务教育化学课程标准解读》，武汉：湖北教育出版社，2003。 4、温利广著，《初中化学研究性学习与环境教育的整合——新课程理念下初中化学开展环境专题研究性学习的研究与实践》，广州：广东经济出版社，2008年6月。
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