如何提高弱势群体的运动能力
在体育教学中常会发现这样一个小群体，他们运动能力差，对体育运动缺乏热情与积极性，意志品质薄弱、控制能力差、掌握动作慢、完成动作不规范，这部分学生在教学人数中约占6％－7％左右，可被称作体育弱势群体。事实上，对这个小群体只是一种性质上的评价，而学生能力的大小、成绩高低、素质强弱等，在客观上是存在差异性的，我们之所以区别开来，其目的是为了有利于体育课堂的具体教学，有利于教师采取有效措施，提高教学的整体效率。在全面推进素质教育、提倡健康的今天，我们体育工作者应该关注这一小群体。 一 弱势群体的成因 1 社会及家庭的影响
随着科技的不断进步，悠闲的生活方式及过剩的营养改变了人们的身体形态，部分家长不太注重孩子的体育锻炼，且缺乏锻炼意识，对子女过分溺爱，过分呵护导致他们意志薄弱、任性，使这类学生在集体活动时，遭到周围同学的“嫌弃”，很难体会到体育所带来的乐趣，加之自尊心的作用，使他们逐步成为“体育技能低下”的学生。
2 学生自身的体育观
处于体育弱势群体中的学生多为身体虚弱，体重超标，有些性格胆小、内向、抑郁、孤僻离群。这些学生在体育课中总是落后于他人，或是常常受到他人的嘲笑、讥讽，甚至歧视，挫伤了他们参加体育运动的积极性和自信心，自卑感较大，因而形成了消极的心理定势，对运动不感兴趣，甚至把体育当成一种负担。
3教学内容及组织形式
教学内容不新颖，没有吸引力；教师的组织形式单一、老套，技术、技能没有说服力，上课形式呆板；对学生的态度偏激，强制要求学生练习难度较大或危
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险动作；有时用不良语言刺伤学生，甚至对犯错误的学生进行体罚、粗鲁责备；还有场地器材的陈旧，缺乏安全感等等，都会使学生对体育课失去兴趣。 二 提高弱势小群体的运动能力
1 首先要求教师应具有扎实的专业知识能够让学生信服；其次要以情感来感化学生，使他们产生崇敬之情；此外我们要因势利导，把握好教学和练习的时间，应尽可能的发挥学生的特长，开拓他们的思维，进而激发他们参与体育活动的潜在意识，让他们感受到体育活动的乐趣。
2 对心理素质或运动能力差的群体，在教学中应该降低难度，多给予保护和帮助，多用积极语言鼓励学生自信心，激发他们练习热情。我们要经常组织令人兴奋的运动比赛，让他们对体育课有更深层的认识，多安排一些相互合作的集体练习，建立良好的课堂人际关系，同时我们要与学生打成一片，更有助于建立起融洽的师生关系。
3 在内容、教法及组织形式上不断提高创新，在教学内容的选择方面我们要根据不同层次的学生确定不同的教学内容。例如对体型大的学生，应以完成力量型或耐力型为主，快速跑的内容应以参与性为主。这样对于培养学生自信心和自尊心有很大的帮助。在教学方法上我们应该改变以往准备部分的徒手操、慢跑等形式，运用适当的游戏让学生在快乐中学习，在快乐中达到愉快教学的目的。在组织形式上我们应该根据全班的具体情况分成“认真组”、“优秀组”、“不良行为组”等若干小组，每个组用不同的教学方法，挖掘学生的内在运动潜能，发挥学生的主体作用，培养学生的主动性、自信心和毅力。
4 在课堂小结中多以鼓励为主。 在每节课的最后几分钟以肯定和鼓励的语言为主，多采用学生自评、组内互评、教师评定相结合；对学生要一视同仁，多交流，不要有任何偏见歧视的态度，使他们感到轻松愉快，自觉积极地参与教学活动中，并有终身体育的意识。
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总之，要使“弱势群体”融入课堂不是一句话，一篇文章就能做到的，而是需要大家共同努力，结合不同区域不同群体因地制宜、因材施教、采取符合实际情况的教学方法，努力创造条件为学生提供机会和帮助，使之达到积极参与活动和锻炼身体的目的，体验运动所带来的兴趣与乐趣，在轻松、愉快、和谐的气氛中，树立起自尊、自信、自强的心理素质来实现体育教育为人人，人人享有体育健康教育的目标。 3