课后回味这一环节，我觉得问题出在我这儿，我没有考虑学情。首先，二年级学生还不具备在初次读文后提出有价值的问题这一能力，孩子们还不会提问题。其次，我在让学生提问时并没有明确提哪一方面的问题。虽然我只是想让他们把自己不懂的词语找出来，但我把问题复杂化了。如果直接问：?文中的那个词语你不懂？读出来。?学生一定能明白我的意思。
11月23日 教学反思：
今天进行了《朱德的扁担》第二课时。这节课刚开始，我引导学生进行朗读训练。首先让孩子们在课本上勾画了很多难读的词语，再利用男女生比赛的形式进行赛读、轮读、接读。紧接着难度升级，比赛读课文。我采用随机点名的方式，让点到名的同学读一个自然段，他的同桌进行点评，如果同桌没有听出来错误，机会就让给别人。只有读得认真，听得仔细出的孩子才能获得大星奖励。平日里有的孩子没有被叫到读课文，就会垂头丧气，根本不听了。但是今天在读课文的环节孩子们非常专注，个个精神抖擞呢！
有了前天的读文练习，再加上这节课的比赛读文，学生对课文内容已经了如指掌了。最后，围绕黑板的板书（郭老师每周四的作业今天专门没擦，是有用的，哈哈）进行课文主要内容的概说。程度差的稍微提醒，程度好的作为展示。
今天时间把控很好，还写了3个生字，耶耶耶！ 11月24日 教学反思：
《难忘的泼水节》讲述的是1961年敬爱的周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的故事。文章字里行间洋溢着喜悦与热情，体现了周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀，也表现了人民对周总理的崇敬与爱戴。
在第一课时中，我以?泼水节?的图片导入，在整体读文后引导学生随文识字，用一个个短语?一年一度的泼水节?——?傣族?——?象脚鼓、头巾、银碗、柏树枝?将?说说你了解的泼水节??我们的周总理??与傣族人民过泼
水节的周总理?这几个环节串联起来，通过?课外知识资料包?让学生大概了解泼水节和周总理，并通过周总理在国际舞台上的外交官形象和过泼水节时的形象对比，体会周恩来总理平易近人的特点。
房老师给我的这节公开课进行了专业、详细、客观的点评，在这里我只讲有待改进的方面：
1. 在分解每个课时具体的教学目标时，应该从学生的学情出发，还要学会有层次的制定教学目标。例如：《难忘的泼水节》中有一个总的目标：体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。可以在第一课时让学生感悟，第二课时体会，有梯度地攻克教学难点。
2. 没有整体读文，识字环节略显拖沓。
在今后的课堂中要多总结，多研究，把同组老师和房老师给的意见反复消化。
2017年11月27日
执教老师：郭洋 时间：下午第二节
执教内容：部编本二年级下册第七单元《雾在哪里》第一课时 教学目标：
1. 认识?雾、淘?等13个生字;会写?岸、步?2个字。（教学重点） 2. 朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。 3. 整理信息，并用完整的话回答课后题：?雾把什么都藏了起来？?
（教学难点）
2017/11/28 教学反思：
今天进行了《难忘的泼水节》的第二课时。新授之前我先引导学生通过读文巩固上节课的生字，随后用一句话总结：难忘的泼水节讲的是哪一年？在哪里？谁和谁过的？这个问题在上一节课提出后，只有个别能力好的孩子能够回答出来。
但这节课大部分孩子都能答得很完整，很流畅。这说明上节课对这一学习任务已经完全消化理解。
在新授中，我先让学生在文中找出含有?象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝?的句子，读一读，接着在这几个词语前面加上动词，形成动词短语，最后围绕这几个动词短语用自己的话说一说：?周恩来总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的？?因为有了前面读一读、找一找的铺垫，学生说得很流利，对课文内容有了进一步的熟悉。
在这节课上我有意地找班里不爱发言的孩子回答问题，不管对错，都予以表扬，整节课学生回答问题十分积极。
2017年11月27日
郭洋《雾在哪里》教学反思
《雾在哪里》是二年级上册部编本第七单元的一个童话故事。作者运用拟人的手法，将?雾?这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作?雾藏起了世界?，把云开雾散称作?无藏起了自己?，因此整篇课文显得生动有趣。
在这节课上我设定了3个目标：① 认识?雾、淘?等13个生字;会写?岸、步?2个字。② 朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。③ 整理信息，并用完整的话回答课后题：?雾把什么都藏了起来？?回顾整节课，我基本达成了以上目标，教学环节相对流畅、完整。
从教学设计到课堂呈现，值得以后继续保持的有：
1.识字方法多样：形声字归类识字、换一换、加一加、字义区分、字理识字等等，并且将识字贯穿在?导入??读文??读词?等各个环节，给学生创设不同的识字环境，力求学生学得轻松，老师教得巧妙。
2.注重读文，且读文后的学习要求设置得很有层次。初次整体读文后，要求学生标自然段序号、明确童话主人公；识字之后，通过生生轮读、师生接读?雾?的话；第二次开火车整体读文后，在文中寻找关键信息。
3.指导学生写字时，教给学生观察方法，十分有效。 存在的不足：
1.读文后的学习任务给学生引导得不够明确，导致学生所答非所问。 2.开火车读文之后，仅让学生之间互评，自己没有进一步深入点评。 3.指导写字环节过于仓促， 没有落实到位。
我会在接下来的教学中，多钻研教材，多向前辈们请教！若有反思不全面的地方，请大家不吝赐教！
11月28日郭洋评课： 贺琳老师《项链》 可取之处：
1. 备课充分，教态自然大方，表情和肢体语言丰富，给人亲切之感。 2. 识字卡片的制作生动形象，激发学生兴趣。 3. 引导学生多次读文，朗读训练扎实。 建议：
1.对于本节课要认识的字，最好出示在ppt中，否则一年级孩子在生字条中进行?解锁?识记，很容易分散注意力。
2.教师要教会学生?如何识记生字?。同偏旁的字换一换，含有以前学过的字就加一加，字形简单的试着用字谜口诀，老师要调动学生的积极性，不能把所有的生字都还给学生，否则学生的回答五花八门。
李欣老师《雾在哪里》 可取之处：
1.随文识字，既识字又读文，设计巧妙。
2.善于挖掘文本的训练点，关注学生的表达和词句的积累。 3.评价语准而精，教学环节环环相扣，很有层次。
4.写字指导有方法，引导学生关注横中线和竖中线上的关键笔画，十分高效！ 建议：
1.在教学内容上要有一定的取舍，做到合理分配，一课一得。 2.写字环节要有反馈评价。
2017/11/30 教学反思：
本单元口语交际的主题是：看图说故事。课本给出了德国漫画家埃.奥.卜劳恩的漫画集《父与子》中的一组漫画。第一个要求是：按照顺序一幅一幅地表述图中内容。第二个要求是：漫画中的最后一幅是空白，也就是让学生发挥想象，对结尾进行补白。
在教学过程中，我先让孩子收起语文书和文具盒，他们兴致很高。可是随着难度的加大，要将几幅图连起来表述时，发言的孩子越来越少，最后就成了那几个孩子的展示台。这是口语交际课最普遍也是最令人头疼的问题。我觉得以后在上口语交际课时可以在课堂上做以下调整：①在环节和问题的设置上要有梯度，不管孩子举不举手，先把简单的问题交给弱一点的孩子，语言上加以引导和鼓励，一定会让他们信心大增。②对于表达方法的总结可以在巧妙一些，不要直接和盘托出，可以采取生生之间互相评价的方式进行。?你的想法跟他一样吗？??他有没有说清楚颜色和来历？??你觉得在他的基础上，还有没有补充的？?在一步接一步的完善和修改，最后一起总结要点。这样不但使学生的表达更准确，还训练了孩子们的倾听能力。
2017/12/1 教学反思：
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。
以前讲古诗，听课的同组老师都给我意见：别讲的太深太复杂啦！因此之后的古诗教学，我都十分谨慎小心。在这节课上，我以?宿?字导入，接着以读准确、读出节奏、小组赛读、派代表赛读等几个关卡让学生熟读成诵，再用生字?危、辰、恐、惊?串讲诗意，最后背诵古诗。
教学中还出现了一个小插曲，班里很多孩子还是不会听讲，让孩子们试着用自己的话说?不敢轻声语，恐惊天上人?，很多孩子没有被叫到回答，就干脆不