出示小马虎的作业
师：这个小朋友的名字叫小马虎，叫这个名字，一定有点意思的，我们来看看他的作业。
6 0 0 4 9 0 4 0 5 3 0 －3 4 0 －3 2 0 ＋1 8 0 －1 7 0 3 6 0 8 1 0 5 8 0 3 6 0
师：同学们，用手势表示。 师：说说小马虎错在哪里。 第一题：忘记了退位 第二题：加号看成了减号。 第三题：数位没有对齐
板书：相同数位对齐，从各位算起。 第四题：对了。
全班齐读笔算法则：相同数位对齐，从各位算起，满十向前一位进一，不够从前一位退一作十。
师：小马虎真是马虎啊，同学们可不能学他这样。相信，如果他掌握了这个笔算的法则，就不会再出问题了。 （四）人人争星
师：同学们在数学王国里玩得真开心，帮助这么多人解决了问题，也收获了好多星星，给这么棒的自己鼓个掌吧！老师这里也有很多的星星，想得到这些星星吗？ 生：想。
师：老师的星星都已经在同学们的练习纸上了，只有做对了才能得到它们，有信心吗？ 生：有。 师：好。
1、我会算：学生快速完成4道题，选择个别答案进行展示。 2、我会解决：阿姨卖冰棍和矿泉水，两个估算题。 3、我爱动脑筋：
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第一题：先由学生独立做题目，再收集不同的答案进行展示讲解。
十位上谁减7等于9，肯定要退位，16-7=9，所以6是确定的，百位上5退1后变成了4，下面的数字没有限制，当填1时，下面是3，当填2时，下面是2，当填3时，下面是1，不能填0，因为0不能开头。
第二题：学生独立思考，可以填哪些数。收集不同的答案进行展示，再有顺序地小结整理。课件同步演示。
整百数加整百数：100+900，200+800，300+700，400+600，500+500，600+400，700+300，800+200，900+100。
整十数加整十数：①110+890，120+880，130+870，140+860，150+850，160+840，170+830，180+820，190+810。②210+790，220+780，230+770，240+760，250+750，260+740，270+730，280+720，290+710??
师：咱们班同学真爱动脑筋，还有好多好多的算式，留给大家课后去整理吧！ 五、课堂小结
师：时间也不早了，咱们该走了。小精灵告别大家：欢迎下次再来玩！ 师：谈谈今天你这一路的收获
生：在不需要准确得数的时候，可以用估算来估一估就可以了。 生：估算时可以把数估成比较接近的整十数或者整百数，再进行口算。 生：笔算法则：相同数位对齐，从各位算起，加法满十进一，减法不够退一作十。 生：笔算的时候不要忘了进位1和退位点。
师：原来大家又得到了这么多的收获，真了不起。让我们跟数学王国说再见吧！ 六、作业
完成书本99~101页没有完成的作业
板书设计：
万以内数的加减法----练习课
笔算 估算
相同数位对齐 比较接近 从个位算起 整十数 满十向前一位进一 整百数 不够从前一位退一作十
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教学反思
接到这次的教研任务，有点开心，但也有点紧张，教研主题是练习课，练习课，不像新授课那般精彩，也不像复习课那般系统，练习课怎么上，上什么，对我来说都是个难题。经过多方请教，终于对这节课有了一点思绪。
本课是在学生学习了几百几十的加减法和三位数的估算之后的一节练习课。在设计过程中，我力求打破以往在练习课中只是单调的进行习题练习的这种枯燥的模式，尽量给学生营造一种宽松，愉悦的氛围，让孩子们在游戏情境中复习所学的知识，在精心设计的情境中，运用所学的知识解决生活中的实际问题。培养孩子们用估算解决问题的意识和能力。
其实，练习课，就是为了巩固新学的知识，查漏补缺所准备的，在新授课的教学和课后的练习中，我发现，学生在笔算的时候，进位加法和退位减法中的进位和退位很容易出错，估算中，碰到现实问题，例如买东西准备钱，发礼物要多准备点礼物，都没有概念，只是一味地在利用四舍五入的方法进行估算，所以，我把进位，退位和如何准确进行估算定为这节课的重点，也是难点 ，并设计了相应的题目。为了提高学生的兴趣，我利用鲜艳的课件画面，生动的故事情境，创设了一个去数学王国郊游争星比赛的主线，调动学生的积极性，题目的选择上也尽量选择教材题目以及学生平时的错题达到巩固的目的。
反思这节课，有一下几个特点： ① 深入挖掘教材
本节课的练习题，基本上都来源于学生平时的错题，和教科书上的练习二十的题目，并进行了适当的梳理，改编和拓展，以达到查漏补缺和巩固的作用。 ② 创设有效情境
整节课在郊游的情境中进行学习，学生们的兴趣极高，尤其是争星环节的设置，让学生自由选择帮助谁解决问题，体现了学生在课堂上的自主性，在有效的情境中进行有效的学习，是低段教研的主题，也是这节课算是成功的地方。 ③ 算法多样
在我平时的教学中，提倡算法多样化，对于学生来说，几百几十的数加减法，口算和笔算都能解决，所以，练习纸上的题目，没有规定一定要用笔算，如果口
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算能正确解答出来，我认为没有笔算的必要，这个可以由学生自主选择算法。妈妈的400元够不够，如果可以估算出来不够，则没有必要进行准确计算。 ④ 练习联系生活，体现层次性
妈妈买电器，小马虎做错题，护士阿姨准备东西，小卖部阿姨整理商品等，这些都是现实生活中很容易碰到的事情，用这些题目，主要是想让学生体验到，生活中处处有数学，数学来源于生活，并且，有时候，在我们的生活中，如果估算就能很快解决问题，则没有必要往准确的进行计算，培养学生的估算意识，并适当的拓展，让学生明白，准备物品，要准备多点，不然会出现不够的情况。
当然，一节课，有优点肯定也还存在着不足之处。其一，有些练习止步于形式，没有很好地进行深入讲解和小结。其二，高估了学生的估算能力，把估算放在课开始的第一块内容，是否有点难。其三，学生动笔的机会不多，练习无法得到落实，这些都是有待改进的。
这次的街道教研，让我受益匪浅，似乎有点明白，练习课的思路了，但是，练习课到底怎么上才有效，我还在摸索中！
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