《论语十则》说课
今天我要说课的内容是《论语十则》，它是七年级上册第二单元的第5篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。下面我将从教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计等五个环节对本课的教学设计进行说明： 一、教材分析
1．课文所处的地位及作用：
第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择，引导学生树立正确的人生观和价值观。其中，《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为我们所效法。课文中所选的《论语十则》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。
2．解读课程标准：
语文课程标准将学生的实践活动作为着重强调的内容之一，要求“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”
古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以载道”。据此，语文课程标准也多次强调了这一原则，即文道不可分割的原则。
“语文教学中，??要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。” 二、学情分析
这是学生升入初中后第二次接触文言文，对文言文的了解尚处在入门阶段；初一学生已逐渐产生了丰富的精神需求，他们渴望知识，追求真善美，思考人生的价值，希望得到理解和尊重，也正是世界观和人生观正在形成的关键时期。
三、目标制定
（一）基于以上对教材、课标和学情的分析，我确立了以下教学目标： 1、知识和能力目标：
（1）使学生了解《论语》的有关知识，理解课文所蕴含的深刻哲理；
（2）使学生了解文言文的一般常识，能掌握重点字词的读音、含义及一些虚词的用法。 2、过程和方法目标：
（1）培养学生对语言材料进行整理归纳的能力及习惯； （2）培养学生把所学知识、道理付诸实践的意识。 3、情感态度和价值观目标：
（1）理解课文思想内容，让学生对照反省自己；
（2）汲取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观。 （二）教学重点、难点
理解、掌握重点词语的读音、解释；背诵、翻译、理解课文内容；掌握整理归纳的学习方法；理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。 （三）教法分析
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1．情景教学法
充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。从学生的心理需求出发点拨学生，用学生的切身体会唤醒学生。
2．诵读法
通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注音朗读的语气、语调和停顿等。 （四）学法指导
1．要充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一则语录的意思。以此为学生指明学习文言文的方向，并养成参照注释自主学习文言文的学习习惯。 2．运用诵读法学习课文，做到熟读成诵；
3．课文所选各则都蕴含深刻的道理，应联系自己的学习和生活经历来加深理解
四、教学过程 （一）故事导入
北宋初年有一位宰相叫赵普，大家都说他读过的书就只有《论语》一本而已。宋太宗赵光义听说了就问他，他回答说：“臣平生所知，诚不出此，昔以其半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平”，“半部《论语》治天下”由此流传开来。为什么《论语》会有如此巨大的价值呢？设置悬念，激起学生兴趣。
（二）梳理课文
划分学习小组，读课文，参照注释翻译课文。同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句，老师进行补充。本阶段的教学以学生为主、教师为辅，有利于培养学生的探究能力。
（三）归纳整理重点知识点
此环节是本课时的教学重点之一，不仅让学生理解巩固课文的主要知识点，而且在此基础上有意识的培养学生养成归纳整理知识点的习惯，并熟悉学习文言文的一般方法，即“多音字”、“通假字”、“古今异义”、“成语归纳”等学习重点。
（四）联系生活实际理解和探究
联系学生学习和生活的实际情况，使学生更深刻地理解《论语》所蕴含的人生道理。 此环节是本课的另一个教学重点，有意识地通过本节课所蕴含的道理，旁敲侧击的对同学进行指导教育，通过他们自己的思考讨论，理解、认识到自己的不足，同时更为深刻地理解课文含义，加深记忆，并能学以致用。
设置情景讨论：面对这种情况，应该用我们所学的课文中的哪一则来教育他。 例一：有位同学每天回家都急着把作业写完，但老师发现他的作业质量不高，好像都没有经过思考，不会的就空着交上来；还有一位，觉得自己都会了，可以自己思考问题了，上课都不注意听，你们觉得这样做对不对？我们该怎么教育他们呢？为什么？ “学而不思则罔，思而不学则殆”
例二：有位同学当有人在课堂上回答错问题或被老师点名批评时，就兴灾乐祸，取笑别
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人，也没有思考自己有没有犯过类似的错误。
“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”
例三：还有位同学不喜欢别人开他的玩笑，自己却喜欢捉弄同学，甚至对同学动手动脚的，面对这种情况，你们觉得他应该怎么要求自己呢？
“已所不欲，勿施于人”
继而让学生结合自身经验和所见所闻这只情景，其他同学分析合作，找出正确的语录来回答。通过情景的设置，加深和巩固学生对十则语录的理解，在理解的基础上背诵也会更容易。
（五）本课相关文学常识
总结有关孔子及《论语》的文学常识，希望学生从课文中认识作者及作品，所以我把文学常识环节安排在最后，避免产生老师硬把知识塞给学生的感觉。
1.《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
此书在中国的地位就相当于西方社会中《圣经》一书，所以也有人把《论语》看成是中国人的《圣经》。
2.孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“圣人”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大文化名人之一。
（六）课后作业
1.结合生活，选一则你喜欢的语录，谈谈你的理解。
2.在学习和做人方面，你有自己的座右铭吗？为大家解释一下你选择这个座右铭的原因。
（以上两个任选其一，写一段300字左右的文字） 五、板书设计 论语十则 求学学而时习 温故知新 学思结合 知之为知之 见贤思齐 择善而从 做人人不知而不愠 一日三省 仁以为己任 己所不欲，勿施于人 随机板书 - 3 -