有效学习的重要前提与保障。我校立足培养学生良好的行为习惯和学习习惯，根据小班十大习惯，每月对各班学生进行小组与个体的学习习惯评价。推行班级学生小组捆绑评价与个体评价相结合的学生学业评价制度。制订了“行为银行实施方案”，针对不同年级、不同学生的个性差异，对学生的行为规范与学习习惯提出了具体明确的、具有层次性的要求，通过发放“行为币”表彰某方面表现突出的学生，强化学生良好的行为习惯的养成，激励学生不断规范个人行为、提高自身素养。同时，使教师更加关注学生各方面的表现，进一步形成以人为本的教育教学理念。学校以“行为银行”为载体，从“品德、生活、学习”三个方面制定具体的行为标准,确立核心的生活价值观。
把“品德、生活、学习”三方面的“良好的行为习惯”的要求分解成若干个可操作性更强的小积分项，鼓励学生通过自己的行为和努力来使这些“良好的行为习惯”，变成自己的一大笔的、能让他们终身收益、看得见摸得着的“财富”。学生内在都向往自己能成为好行为的富翁，自然就会纷纷争取好的人生财富积累，从“要我做”变为“我要做”。在这样的潜移默化下，孩子们的不良行为会到及时矫正，良好的行为习惯和学习习惯将逐步养成。
学校通过制定一定的行为标准体系，进而内化道德准则为学生的日常行为，在精神层面上引导孩子明确了生命的意义，树立正确的人生观和价值观。当学生在积累了一定的行为币之后，他们可以在电脑室、图书室、小型体育场等场所“消费”。学校每两周开设一个“行为银行消费日”，拥有规定数量的“行为币”即可参加下列活动：
1、租借体育用品、图书； 2、 租借游乐器具； 3、午间计算机室上网； 4、多媒体观看电影； 5、兑换学习用品。 （一）行为币发放措施：
1、 发放量：每节课发放2-4个；数学、语文、英语、科学每星期增加2个，作为优秀作业的奖励；美术每星期增加1个，作为优秀书写作业的奖励；班主任每星期增加1个，作为行为规范的奖励；各兴趣小组根据本兴趣小组实际情况另外考虑（视参与人数和竞赛成绩定）。
2、 在发放过程中各位老师不准把本班本节课所任学科的行为币发放到另外班所任学科。如：A老师不能把所任美术学科的行为币发放到B班或自己所任的数学学科中（由学生监督）。
3、 行为币的发放不要局限于几个人，既要表扬优秀，又要鼓励进步的差生。 4、 加强集体荣誉感的培养。班级中，对优秀的小队、小组要给予集体的嘉奖。学校对表现优良的班级、文明寝室、文明餐桌进行集体嘉奖。（以学校三项
竟赛结果为准）
5、 行为银行的实施并不是只奖不罚，对犯有严重错误的还是要进行惩罚。但教师在实施过程中还是尽量以奖代罚。 （二）行为币消费办法：
大队部根据学生所持有的行为币，特设计以下几个消费途径（学生可通过不同的消费币值进行消费）：
1．网吧——地点：学校电脑房 内容：学生可通过行为币在消费日去“网吧”上网，但是上网内容有所限制 负责人：汤国栋 分值：20分钟/2个
2．“牛牛”影院——地点：学校多功能厅 内容：内容健康向上，比较新颖的国内外大片（具体内容看宣传告示） 负责人：叶鹏 分值：每场/1个
3．阅览室——地点：学校阅览室 内容：内容健康向上，学生比较感兴趣的书籍（具体内容看宣传告示） 负责人：叶发平
4．奖品拍卖会：地点：另行通知 内容：学生可以凭行为币到超市中兑换自己所需的学习用品。 负责人：汤国栋
5、体育器材租借——学生能可通过行为币租借学校体育器材，如篮球一个行为币/两天等。负责人：刘金伟
6、营养餐加菜——每次营养餐分完后有一些多余的菜。学生可根据自己的喜爱花费行为币加菜。负责人：叶小锋
这样的德育工作新模式并不局限于一个个习惯的培养，而是以价值观统领和规范学生的行为，并通过行为币引导有效落实。通过赋予行为币价值观的内涵和意义，从而引导学生在获取行为币的过程中进行道德思考，体验学习过程中的价值和意义。构建一种新鲜、活泼、可操作性强、学生参与度高的德育工作新模式。
农村小班化教学研究是我校已经面临，并将长期努力实践的重要课题，我们作了不少尝试，也取得了明显的成效，但工作中，还存在许多的不足与一些正在思考而且急待解决的问题。我们将一如既往，作更多不断地探索，努力使小班化教学研究成为我校一道靓丽的风景线。
2011.5