小学语文中存在的问题及对策
《全日制义务教育语文课程标准》提出：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。”为了上好语文课，高效完成教学目的，那么在教学过程中就得针对当前小学语文教学中存在的问题提出对策，减少无效环节，增强目标达成意识。
一、小学语文教学中存在的问题 1．工具性淡化，人文性悬乎
把语文上得没有语文味，只是在课堂热闹上下功夫，就以为很成功，而实际上课后学生什么也没有学到。
2．忽视了学法的指导，忽视了阅读能力的培养
许多教师在课堂上唱独角戏，生怕有哪一个知识点没有讲到或者害怕学生分析错误，不对学生进行学法的指导；学生朗读不准确或语气理解方面出现错误也不加以矫正，不教会学生怎样去感受、品读，怎样透过字、词、句、篇培养孩子的阅读能力。“语文姓语，阅读姓阅，没有充分的读，就很难称为阅读，要努力引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会情感，在读中审美，在读中把握整体。”
3．致力于学生学习方式的转变是目前教学改革的重点内容之一,但在授课中也发现,自主、合作学习的形式多,实效少。有的教师把问题一提出
没有让学生经过独立思考就直接进行合作讨论;有的问题则只需要学生经过独立思考就可以解决也去让学生进行合作讨论;有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太大,学生不知道该去合作什么,讨论什么;有的合作讨论则根本没有时间的保证,几个学生凑到一起还没说几句话时间就被终止了;有的小组学习,几个学生各自将答案一对便完事了,根本没有了合作,没有了讨论;有的小组学习中,有发言权的依然是那些学习好的,学习差的则只是旁听;有的小组合作因缺乏有效的组织和对学生良好习惯的培养而变成了学生说笑或玩耍的机会;还有的教师在学生合作学习时不知道自己该做些什么……诸如此类的问题在课堂上都有不同程度的表现。
4．是以过程分析代替目标落实,只重视结果的得出而忽视过程的体现。在教学中,经常可以发现,有的教师把过程当作目标,把“学过了”当作“学好了”,把“分析完了”当作“分析好了”。
5．教师没有静下心来好好研读文本，教参也没有好好研读。
6．多媒体资源得到了广泛的应用,但对多媒体课件的期望太高、太重,而过份依赖课件。语文教学不是表演，不是教师的自我展示。要体现师生互动进行语言训练，通过师训生练达到语文能力的提高。体现语文学科工具性与人文性的统一。要体现语文课上学生的“读、思、议、练”。?
二、对策 1．遵循规律
学习语文的规律是熟读、精思、博览、多写，而教学语文的规律则是大量读写，读写结合。这是提高课堂效率的必经之路。 2．要用语文的手段解决语文的问题
（1）、教语文要倡简，就是要教学生识字、写字、读书、作文，就是“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，要注重语言的积累。就是我们常说的“打基础”，切忌“得意而忘言”。仅在内容上下功夫，而忽视了语言的训练，如字、词、句等语言的训练，这就是“本末倒置”。结果是“费力多而收效少”。
（2）、重视朗读，读书是语文教学的基本任务。我们的语文课，应该在如何教学生读书上下功夫，教学生爱读书、会读书、多读书、读好书。课堂教学中的读，必须做到每个学生都能读正确、流利，这是“保底工程”，达不到这个要求，一堂课就没有做到有实效。
（3）、做到真正的备课，既是要在隐性备课上下功夫，练好“内功”，从“备课于形”走向“备课于心”。钻研教材是备课的最重要一环。钻研教材的第一步是先理解字词句在课文中的意思，第二步是朗读课文，第三步是正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图，第四步是认真思考课后练习题的要求。一定要下功夫钻研教材，否则就不会有行之有效的方法，不能创设高效的课堂教学。
（4）、语文作业设计要着眼于学生的发展，要“少做习题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。