谈幼儿园和谐班级的构建
俗话说：“家和万事兴” 只有“家”和谐、和睦了，其他事情才能兴旺、顺利。幼儿园作为社会的重要组成部分，而班级是幼儿园的基本单位，班级和谐与否关系到幼儿园和谐，作为班主任老师，下面结合自己在和谐班级创建中的一些实践谈谈自己的体会和思索。
一、和谐班级的概念及重要性
和谐班级是现代教育思想为指导，和谐人际关系为基础，以幼儿的健康、全面发展为目标的班级教育管理理念。幼儿园和谐的班级应该有良好的班风、班貌，具体体现在：有轻松、平等的师幼关系，教师与孩子关系亲密并有亲和力，营造关爱、团结的同伴关系，构建协作的班级成员关系，创造和谐交流的家园关系。更重要的让孩子感受到他们都是班里的一份子，有一定的班级集体荣誉感，一起共度难关，分享快乐！
没有和谐的班级就没有和谐的校园，班级是一个微型社会，和谐班级是和谐社会的一个有机组成部分。3—6岁的孩子们在幼儿园，正处于一切习惯的养成期间，纯洁的心灵，需要一个温馨、和谐的精神环境，因此建构和谐的班级氛围，对于从小培养孩子的个性与能力等发展非常必要，因为良好、和谐的班级，是孩子身心健康发展的重要场所，它对于孩子今后的发展有着重要的意义。
二、建立和谐班级的策略
构建和谐的班级，关键在于建立宽松、平等、轻松的良好环境，良好的环境能让人心情轻松、精神愉快、心理健康，它对人的影响是潜移默化的。 1 .建立平等、轻松的师幼关系
苏联著名的教育家马卡连柯说过：“没有爱就没有教育”。 “爱”是每个孩子健康、成长中必不可少的精神粮食。特别是我们作为一名幼儿园的老师还需有一颗博爱孩子的心。要建构和谐的班级，用“博爱”去关注每个孩子是一个重要的前提。
小班刚入园的孩子，对待他们，我们需用母爱般地呵护、爱护孩子。我们可以亲切地称呼孩子的乳名或小名，拉近彼此间的距离，让他们对老师产生安全感、依赖感。每天对他们微笑多一些，细心多一些，及时帮助孩子解决困惑，度过“难关”。让他们早日尽快适应幼儿园的生活。中班孩子是非观念处于较模糊的阶段，跟他们相处时需要更多的耐心。他们对新鲜事物非常的好奇，同伴间相处时常出现矛盾冲突。这时，我们要蹲下来倾听孩子的心声，做他们的好朋友，共同去商量、协调并解决问题。 如：我班有一个性格内向又胆怯的小男孩，他从小跟爷爷奶奶长大，语言表达能力弱，从不回答老师、同伴的提问。运动时由于身体协调性差，每次户外活动孩子们都会笑他。渐渐地，大家都不喜欢找他玩，有的男孩子还会暗中欺负他，排队时扯他衣服，掐脖子等等。为了让他不被大家“排斥”，班级里有一种和谐稳定的氛围，我每天主动找他聊天，每次游戏时先找他做我的搭档，发现他的一点小进步，马上在全班面前表扬他。在我的带动下，孩子又开始喜欢跟他游戏了，不再欺负、排斥他了，他脸上逐渐绽放出自信、开朗的笑容。既要用慈母般的爱来关心，又要用严父般的爱来教育。因此老师具有一颗博爱每位孩子的心，才能与孩子建立亲密、和谐的师幼关系。大班孩子开始有了自我评价的能力，我们对他们需一视同仁，客观、公平对待每个孩子。他们好学好问，求知欲强，我们应成为孩子学习的支持者、合作者、引导者。不能一味地宠爱幼儿而不加约束，及时、适当鼓励表扬，敏感地察觉他们的需要，让幼儿感到自豪与愉悦，有过错时，注意批评的艺术，做到严中有宽容，爱中有严厉，形成良好的合作师生互动。营造健康向上、和谐的班级风貌，孩子才能在这样的环境中快乐地成长。
2.营造关爱、团结的同伴关系
目前，我们面对的大多数是独独生子女，他们具有明显的“自我为中心”的特点，不懂得分享、谦让、合作，更没有爱护和帮助他人的社会经验。按照自己的意愿行事，与同伴间发生争执矛盾冲突的现象非常常见。为他们创建一个积极交往的背景，充满团结、友爱的大家庭，提升孩子的社会交往能力，从而使他们
学会和谐相处，建立良好的同伴关系。
（1）引导孩子相互交流，换位思考。《指南》指出，教师应当以民主的态度来对待幼儿，善于疏导教育而不是压制。为了让孩子形成友爱向上的和谐气氛，在平时的教学活动中，借助故事、动画片、情景表演等设计一些发生在同伴间的矛盾冲突例子。展开讨论，请孩子积极发表自己的想法并认真听取别人的想法。理解别人的感受。讨论解决矛盾的方法，了解不同的处理方式有不同的效果。如：我班有个叫小桥的男孩，活泼好动，平时总是喜欢去“招惹”其他人，拉同伴的衣服、或是用脚去踢人，因此同伴都不喜欢找他玩耍。同伴不喜欢跟他玩他就更费心去“欺负”同伴。针对这种情况，我们开展了《我的朋友在哪里》的情景表演，请小桥来扮演故事中的老虎，提问他：为什么老虎找不到朋友呢？小桥想了想告诉我们：“因为老虎喜欢欺负小伙伴，小伙伴都不喜欢找他玩，它就没有朋友了。我们及时表扬了小桥，再问：你喜欢找老虎做朋友吗？为什么？你会怎么样去帮助它呢？这个故事是告诉孩子们要学会与同伴友好相处，换位思考，懂得互相谦让。小桥通过扮演故事中的老虎对他还是有影响的，慢慢地，小桥改变了，与同伴玩耍时会相互商量，改正了故意拉扯同伴的衣服了，班上的孩子们也逐渐喜欢上跟小桥做朋友。我们还开展了类似的情景故事表演，通过让孩子扮演不同的角色，相互交流，体验他人的感受，学会换位思考。
（2）营造互相谦让、关心的氛围。创建良好、和谐的班级环境，同伴间能互相谦让、互相关心很重要。让孩子们在这个“大家庭”中互相谦让、相互关心，这应贯穿在平时一日教育教学活动中。如：看书、玩玩具时教育孩子不能抢夺，要共享；不小心碰到同伴，应说：“对不起”；自己被抢玩具或被别人撞倒时也不能因此去打人或吵架；平时与同伴交往时多用礼貌用语：“请”、“谢谢你”、“对不起”等。我班有个小女孩，因家庭原因，常跟着爸爸妈妈在外地到处跑，很少来上学，对于班上的小伙伴很是陌生与抗拒。对于这样的孩子，我们应多鼓励其他的孩子与她玩耍，拉近她与同伴间的距离，增进他们之间的玩耍的愉快感，使她能尽快地融入到我们这个和谐的班级中来。
3.构建团结协作的班级成员关系
教师是孩子在园中的表率，教师之间的和谐、和睦关系直接影响班级工作是否顺利进行，影响着孩子对他人的态度。我园在教师间和睦相处上有一套双向选择的方案。根据幼儿园编班情况，园长聘任班主任教师，班主任教师通过竞选成功，进行双向选择自己的配班与保育教师。这样的双向选择管理，大大加强了班级中教师间的团结与凝聚力。班级3成员，只要大家心往一处想，劲往一处使，经常交流，相互帮忙，相互体谅，认真完成每一件事，班级工作就能得心应手。班级成员团结、和睦、友善了，容易激发出一种积极向上的社会性行为，能潜移默化的影响着班上的孩子，对培养孩子间团结友爱、和谐相处树立了重要的榜样。
4. 创造和谐交流的家园关系
建立一个和谐、健康向上的班级，离不开家长的支持与配合。教师与家长间是否和谐也直接影响着班上的每位孩子。平时，我们需经常和家长交流孩子在园情况，互相学习、交流，共同教育好孩子。实践也表明：家园共育比幼儿园单方教育效果事半功倍。
（1）教育观念要一致。为了保证班级和谐班级的建立顺利开展和进行，我们需要指导家长配合开展班级管理的工作，进一步明确家园合作的内容，方能取得最佳效果。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学校和家庭，不仅要一致行动，要想儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”如：小班时孩子刚入园，我们教育孩子要互相谦让，玩具、图书要商量着一起玩。但如果孩子间出现打闹、抓伤事件时，家长回家教育孩子：谁敢打你，你就打回他，不用怕！这种情况就是孩子在园接受的良好行为教育，回到家接受了家长的反教育，教师与家长之间的教育互相抵消了。这种情况是非常不利于我们建立和谐、向上的班级。类似这样的事件，我们需要跟家长进行沟通，大家统一教育理念，然后再对孩子进行教育，这样方能形成家园合力，共同促进孩子的成长，逐渐形成和谐的班集体。
（2）“以诚相待”班级承诺。小班孩子入园时就成立家长委员会，鼓励家委会听取家长意见，及时和老师反映、沟通，真诚地面对每一位家长，真实地反映孩子的情况。现代通讯QQ、博客、微信等，这些都是可以方便我们与家长近距离对话，让家长更好的了解孩子在园的情况，在沟通的过程中，以朋友的身份与家长沟通，建立诚信地家园关系，进而得到家长们的认可与支持。我们能真诚、热情地接待每一位家长，这样家长们才能信任我们，放心地把孩子交给我们，互相交流教育孩子的体会，增进了解，共同进步。
（3）充分利用家长资源。邀请不同身份、不同职业的家长积极参与助教活动。每个学期邀请2—3名家长，发挥他们的职业优势，开展各种教学活动。如：我班小班时，交通警察爸爸来给孩子带来生动有趣的交通安全课；消防员爸爸利用他的职业资源带班上的孩子去参观消防局；中班，思为妈妈给我们带来的剪窗花手工活动；小晨妈妈的天气预报活动，还邀请班上的孩子去气象局当了一回天气播报员呢！这些活动，效果非常好，不但能让家长更多地了解幼儿园的生活，班级教学动态，还拉近老师与家长的距离，更是实现了家园合作。
总之，构建和谐班集体是教育的需要，时代发展的必然。它是一门学问，需要各方面的全力配合与支持，需要我们一线教师在《指南》的教育理念指导下，不断深入观察、了解孩子，促进孩子各方面和谐发展。为孩子们健康、快乐、全面的发展，我们共同营造温馨幼儿园，和谐班级吧！
参考文献：
唐淑 虞永平（作者）。《幼儿园班级管理》。南京师范大学出版社 1999年 张象葵（作者）.《教育心理学》.中央广播电视大学出版社，2003年12月 巢桂芳 ，构建和谐班级是创建和谐校园的基础.科技资讯，2009.7