、写字教学中应注意的一些事项
（1）习得支配肌肉动作的规则：教师的示范与陈述是关键
对学生而言，习得写字技能的规则，主要途径是观察教师实际的写字示范并结合教师对写字规则的言语陈述来获得，这在写字的初期阶段非常重要。另一种途径就是学生通过自己观察范字，自己体会规则，这一途径主要是通过前一种途径逐渐培养起来的。初学写字的人往往不能很好掌握写字的规则，表现为：“①写字姿势不对。如歪头、曲背、身子偏斜或前倾、本子放歪、眼睛与纸的距离太近、经常移动本子等等。②执笔姿势不对。如握笔很低很紧、手掌手腕紧靠桌面等等，不但毛笔执法不正确，连铅笔、钢笔的正确执法也有不少人没有掌握。③运笔不对。视动失调、肌肉紧张、出现多余动作、笔画生硬、字迹潦草、毛笔字没有粗细、钢笔字笔笔分离、倒笔、逆笔、漏笔画等等。”
这些规则的学习主要通过接受的方式来习得，因此，老师的示范与陈述非常关键，并在练习中运用体会。
（2）写字练习：结合小学生的身心特点和汉字的特点灵活进行 ①运用多种方法培养写字兴趣，稳定注意力
写字主要是对字形的认识和把握，字形是难点。根据研究，初入学的儿童掌握字形的心理过程可分为三段：泛化阶段——初步分化阶段——精确分化阶段。小学生分析综合和辨认字形的能力的发展是一个量变到质变的过程，教学时应根据学生心理特点，灵活运用多种教学方法，激发学生写字兴趣，使之养成良好书写习惯。以低年段为例，初入学的儿童大脑皮层对复合刺激物缺乏完整精确的分析、综合能力，感知汉字时缺乏完整性和精确性，因此，写字时常因联系的模糊而出现偏旁部首的结构混乱和增减笔画的细节错误等。为此，教师指导学生写字时，应重点引导学生自主观察字的笔画、结构及笔画之间、结构之间的关系、变化和区别，以激发写字兴趣为出发点，培养喜爱写字的情感。
小学生的注意力持续时间短，容易分神，自我控制力差，好动。依照这些特点，要求教师应当而且必须充分发挥自己的聪明才智，以灵活多变的方式进行愉快写字教学。如有位教师在实践中自编了一个游戏活动，名之谓“背写猜字活动”。这种活动简单易行，具体操作是：学生甲用食指在学生乙的背上写字，然后让学生乙猜是什么字，甲、乙学生交替进行，谁猜中的多，谁就是胜者。这个活动不局限于两个人玩，也可以在两个小组之间进行。从心理学的角度分析，学生甲用食指在学生乙的背上写，是书空练习；学生乙凭借触觉，感知学生甲的手指运动，然后进行分析、综合，判断学生甲写的是何字，这是一种心理练习写字的活动。学生乙猜错了，学生甲会立即指正；如果学生甲写错了，学生乙也会马上指出来，二者在同时进行练习的时候又能及时地相互反馈信息。这个活动有利于学习和巩固汉字书写。由于这个活动还带有比赛性质，学生乐此不疲。
另外，教材编写也应注意培养学生的写字兴趣。比如，苏教版教材中选编名人识字与写字的故事就是很好的做法。从心理学上讲，这是通过对书籍中符号性榜样的模仿，习得一种态度和兴趣。
②教学应适度
信息加工理论认为，人的短时记忆加工信息的能量是有限的，如果要求学生在短时间内掌握大量信息，不为他们留下加工或思考的时间，结果必然会拾一个丢一个。汉字本身的结构比较复杂，小学生的手、眼、脑的协调能力不够发达，小学生的手指肌肉发育还不成熟，因此，写字教学的起始速度要慢，以后酌情逐渐加快。
另外，写字练习的量要适度，每个字练习的遍数也要适度。心理学研究表明，以五个字为例，如果连写，三遍效果最佳；如果分写，四遍最有效。如果练习方法不科学，主观认为抄写得越多越好，甚至对学生的错误，采取“错一罚十”的办法，那么，结果是两败俱伤，对教师而言是事与愿违，对学生而言是身心疲惫。
③抓好基本功练习
传统写字教学很注意基本功练习。“古人先教孩子们写那似通不通的‘上大人，丘(孔)乙己。化三千，七十士。尔小生，八九子。佳作仁，可知礼也’干什么?那是在练习基本笔画，基本部件，基本结构，为写复杂的字练基本功作准备呢!”古人经过长期的摸索，逐渐积累出行之有效的做法，应注意继承和吸收。
写字首先是练习执笔，然后练习写基本笔画并了解基本结构，这是写字的基本程序。为加强基本功训练，应先写好偏旁部首和独体字，合体字就容易写好了。