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基于培智学生语文课堂教学高效性探索
作者：王美玲
来源：《学周刊·C》2013年第12期
摘要：如何打造培智语文高效课堂？一、让学生“动”起来；二、教师做引导人；三、凸显个别化教学；四、尽力提升各类学生课堂学习的效率；五、体现生活语文的本质特色；六、巧用多媒体，为高效课堂起到“画龙点睛”的作用；七、创建和谐课堂，切实有效地促进学生发展。
关键词：培智；高效课堂；引导；个别化；多媒体；发展
高效课堂，是符合人本理念和科学精神的教学理念，是教育教学形势的巨大变革。理念最为关键的就是一句话：“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来。”而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。最终落实在一个 “效”字，这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生，主张能让学生自主学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。 特殊教育学校的培智学生个体差异很大，自闭症学生情绪不稳定，沟通较难，学生几乎没有自学能力，现实是教师的“教”为主，学生的“学”为辅。面对这样的现状，打造培智语文高效课堂给教师提出了更高的要求。我们该从何做起？笔者现根据自己的实践谈些浅显的看法。 一、让学生“动”起来
这个“动”包括动口、动手、动眼、动脑。
动口：如笔者在语文课中根据情况设计了读词、说句、诵儿歌、读句子等环节，让他们在我的引导下“动口”不断。
动手：如让C类生找图片；让B类生连线；让A类生写句子；A、B类生在每次说句时都找出所用词语的卡片等。
动眼：让学生观察图片从而观察生活。
动脑：在上课过程中，始终让他们自己动脑思考回答问题，自己观察说句，我不包办代替，即便与我所要的答案不一样也没关系，只要在思考在动脑在探索就行。 二、教师做引导人