幼儿园个案追踪记录（小班）
幼儿姓名： 日期：2015.3——2015.6 内容 目标 目标1： 认真听并能听懂常用语言 1、愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。 目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 2、基本会说本民族或本地区的语言。 必要时能配以手势动作。 4、能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。 1、与别人讲话时知道眼睛要看目标3： 具有文明的语言习惯 着对方。 3、能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。 阅读与书写准目标1： 喜欢听故事，看图书 1、主动要求成人讲故事、读图书。 2、喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。 3、爱护图书，不乱撕、乱扔。 孩子的眼神总是到处张望。 看着老师，并将她的头转向老师这边。 从来也不会提出要求的。 策略：老师在给大家讲故事的时候会让她在老师身边安静地听。 放学时看见看见其他孩子陆续接走，她会主动策略：坚持让她和老师说再见后再走。 小朋友家长进课堂给小朋友上课，色彩缤纷的橡皮泥吸引着孩子，也吸引着她。 策略：鼓励她玩橡皮泥。 看见小朋友看书，她会站在边上看小朋友。 策略：我会找把椅子让她和小朋友坐在一起看书。 有时会轻轻自言自语，有时会，偶尔会叫一下。 策略：。用手势表示让她小没有和老师眼神的交流。 策略：鼓励班上的小朋璟言一起玩。 听着小朋友念儿歌，她有时候会似懂非懂地笑。 策略：鼓励她：一起念。但基本上她都不再理睬。 典型表现 3月 1、别人对自己说话时能注意听并做出回应。 2、能听懂日常会话。 老师或小朋友对她说话不会用语言回应。 策略：继续教她在点名的时候学说：我来了。 从不和大家讲话。 策略：继续每天来园时在门口和孩子打招呼，让她知道对话：追踪记录（行为表现、教育策略） 4月 我问她你叫什么名字，策略：反复让她学习这样的问答。 5月 每天进行的点名游戏，潘数。 策略：请全班小朋友表扬她。 6月 户外运动时她很随意地到处跑。 策略：在结束运动时招呼她回自己班级，她能够听明白。 虽然她不会主动讲话，但是小手却也灵巧。 策略：和孩子共同完成一些作业，孩子撕纸，老师帮助她黏贴完成。 她不会回答，只会重复。 璟言能够接上轮到她的倾听与表 语言领域 达 起床时内衣的袖子拉不出她着急了就哭。 策略：鼓励孩子学说：拉袖子。 听见她自言自语地念早操儿歌。 策略：老师和孩子一起念儿歌。 3、愿意表达自己的需要和想法，潘璟言早，老师早。 2、说话自然，声音大小适中。 策略：我总是对她说：跑出来。 声，她有时候也能够看懂。 友做游戏的时候要和潘备 目标2： 具有初步的阅读理解能力 1、能听懂短小的儿歌或故事。 她不会和大家一起念2、会看画面，能根据画面说出3、能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。 1、喜欢用涂涂画画表达一定的目标3： 意思， 具有书面表达的愿望和初步技能 小朋友在画画的时候，她喜欢去打扰别人。 策略：让她找一支蜡笔随意涂鸦。 儿歌，但是能听。 歌的时候请她一起跟图中有什么，发生了什么事等。 策略：小朋友表演儿有几天她都在图书室看书。 策略：教她一页一页翻书。 近段时间她喜欢爬桌椅，随意拿取钢琴上的东西。 策略：严厉阻止她的攀爬行为。 愿意翻看图书。 策略：人少的时候老师会给她讲书上的内容让她听。 着，不管做什么动作。 她不喜欢画画，更喜欢折纸。 策略：给她很多纸张让她折，她能折出帽子。 不管画什么，她总是随意涂画。 策略：很宽容地对待她。 不再用各种颜色画在一起，用单一色涂鸦。 策略：继续让她玩耍涂鸦。