北师大版六年制第七册语文综合试卷（二）
综合能力测评（20分）]
[设计理念] 依据《语文课程标准》的总目标和学段目标以及评价建议，力求以开放性、灵活性、综合性的题型，综合测评学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的达成度。同时，以试题激活学生的思维，提高学生语文综合素养。 [试题内容与测评要点]
一、 我会读，读得正确、流利、有感情。（5分）
请在本册中自选一篇课文，用普通话正确、流利、有感情地朗读。 二、 自读短文没问题。（5分）
用3分钟的时间，默读短文后，说说短文主要讲了什么内容，爱因斯坦为什么“羞愧”？ 自己是自己的镜子
爱因斯坦16岁那年，由于整日同一群调皮贪玩的孩子在一起，致使自己几门功课不及格。一个周末的早上，爱因斯坦正拿着钓鱼竿准备和那群孩子一起去钓鱼。这时，父亲拦住了他，心平气和地对他说：“爱因斯坦，你整日贪玩且功课不及格，我和你母亲很为你的前途担忧。”
“有什么可担忧的，杰克和罗伯特他们也没及格，不照样去钓鱼吗？”
“孩子，话可不能这样说。”父亲充满关爱地望着爱因斯坦说，“在我们故乡流传着这样一个寓言，我希望你能认真地听一听。
“说有两只猫在屋顶上玩耍，一不小心，一只猫抱着另一只猫掉进了烟囱里。
“当两只猫从烟囱里爬出来时，一只猫的脸上沾满了烟黑，而加一只猫的脸上却干干净净。干净的猫看见满脸黑灰的猫，以为自己的脸也又脏又丑，便快步跑到河边洗了脸。而黑脸猫看见干净的猫，以为自己的脸也是干净的，就大摇大摆地到街上闲逛去了。结果，吓得其他的猫都四处躲避，以为自己见到妖怪。
“爱因斯坦，谁也不能成为你的镜子，只有自己才是自己的镜子。拿别人做自己的镜子，天才也许会照成傻瓜。”
从此，爱因斯坦听后，羞愧地放下鱼竿，回到自己的小屋里。
从此，爱因斯坦时常用自己作为镜子来审视和映照自己，终于映照出了人生的璀璨光芒。
三、我会交流，我想发言。（10分）
（分级按话题进行讨论交流，可设置几个话题让学生选择，教师根据学生在情境中的交际情况进行综合测评。话题举隅：）
父母和孩子之间的故事是很耐人寻味的：公园里，一个孩子在路上跌跌撞撞地跑着，突然摔到了。孩子挥动着小手，哭喊着“妈妈，妈妈????”。孩子的妈妈走过去，并没有抱起倒在地上的孩子，而是说：“快，自己起来！”这样的故事还有很多，跟同学们讨论交流一下，你怎样看待故事中妈妈的做法？你是否也有过类似的经历？ 评价（二）综合能力测评部分设计意图
一、测评要点：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求，是第二学段的阶段目标。评价学生的朗读时，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，注意考察学生对内容的理解和文体的把握。
二、测评要点：第二学段阶段目标提出，“初步学会默读”，“学习略读，粗知文章大意”。因此，根据学段目标和评价建议，一是评价默读，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察；二是评价略读，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。值得一提的是，本题提出默读的时间，是参照第三学段“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”的目标，降低标准而设定的。
三、测评要点：①是否能用普通话与人交谈。在交谈中是否能认真倾听，领会要点。 ②听人说话是否能把握主要内容；③是否能够清楚明白地说出自己的感受和想法；④是否注意表情和语气，美工努力用语言打动他人。考评时应重视考察学生的参与意识和情感态度，注意在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实
的口语交际水平。