《青少年心理发展与教育》第七讲 练习题
一、概念解释
1．同一性扩散：是指个体既没有体验危机(也就是说，个体还没有探求有意义的选择)，也没有自我投入。换句话说，他们不仅没有对职业和理想选择做出决定，而且对这些问题也很少表现出兴趣。
2．自我概念：是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。
3．自尊：即自我尊重。自尊是通过社会比较形成的。自尊是一种良好的心理状态，它首先表现为自我尊重和自我爱护。自尊还包含要求他人，集体和社会对自己尊重的期望。
4．自我同一性：过对自我同一性概念内涵不一得归因分析,指出了整合自我同一性概念应关注的几个范畴,进而提出自我同一性是一个与自我、人格的发展有密切关系的多层次、多维度的心理学概念。
5．心理延缓期：埃里克森提出“心理延缓期”的概念，在现代社会中，同一性发展本身所固有的复杂性使青少年需要一个心理延缓偿付期，即在这一时期内，青少年可以合法地延缓在社会中所必须承担的责任和义务。
6．同一性早期完成：是指青少年做出了自我投入，但是没有体验危机。当父母以权威的方式把义务传递给青少年时，往往会产生这种状态。
二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）
1．埃里克森提出的自我发展的八个阶段中，勤奋对自备是哪个阶段所要解决的心理社会任务？（ A ）。
A．学龄期 B．青少年期 C．成年初期 D．幼儿期
2．认为自我的变化是文化中所定义的角色或地位的变化，通常与个体的生理及社会性知识的变化相对应，这一理论范式是指（B ）。
A．历史研究范式 B．社会历史范式 C．社会文化范式 D．历史文化范式
3．从别人对自己的反应中来评价自己并由此内化而产生的一种情感是指（ A ）。
A．外部自尊 B．现实自尊 C．内部自尊 D．基线自尊
4．自我同一性的解构发生在（ A ）。
A．11-14岁 B．15-17岁 C．18-22岁 D．23-25岁
三、填空题
1．新精神分析学派的代表人物埃里克森对自我的终生发展进行了最为细致的描述。概括来说，他对自我的终生发展的描述主要体现在两个方面：自我形成的过程和自我发展的阶段。
2．马西亚认为，青少年期自我的发展经历了早期“ 解构 ”、中期“ 重构 ”和后期“ 巩固 ”三个阶段。
3．埃里克森认为，自我间一性对同一性扩散任务的解决是青少年期所要解决的主要心理社会任务。
四、判断正误
1．青少年自我的发展对于个体的一生来说都非常重要，它是个体人格稳定发展的奠基时期。（√ ）
2．自我同一性对同一性扩散是青少年期主要要解决的任务，在青少年期以后的发展阶段中自我就不再有其进一步的心理社会任务。（× ）
3．个体的生理、心理和社会环境以及三者的交互作用是制约整个青少年时期同一性发展的重要基础。（× ）
4．同一性的形成只是一个心理过程。（×）
五、简答题
1．为什么说青少年期是自我发展的关键期和转折期？
答：一般认为，青少年期是自我发展的关键期和转折期，这主要是基于以下几方面的原因：
青少年期自我同一性的变化包含了个体自我感觉的第一次实质性的重新组织和重新建构。
青少年的生理和心理在这一时期都发生了重大变化。
青少年期社会角色的变化使青少年需要面临一系列以前没有涉及过的新选择和新决定。
埃里克森指出，个体的生理特征、独特的心理需要、兴趣和防御以及个体所处的文化环境是影响自我同一性形成的三种因素．并且他进一步指出了这三种因素的交互作用对自我发展的重要性。
青少年期个体在生理、心理以及社会角色等方面所发生的变化，以及这些因素的交互作用使得青少年期的内我表现出了一定的独特性。
青少年由对外部世界的注意转向了内部世界，开始将注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来。这是青少年期自我发展的最主要的特色。
青少年自我的分化。在青少年期，随着个体认知水平的提高、社会经验的增多以及等于自己注意的增加，儿童期那种稳定、笼统的“我”被打破，分裂成两个“我”：一个是主体的我(I)，即作为观察者的我；另一个是客体的我(Me)，即作为被观察者的我。主体我和客体我的分化使青少年了解到了以前从未注意到的“我”的许多方面和细节。
青少年的自我存在矛盾性。青少年的自我的分化的同时其内部也出现了矛盾性。首先，理想我和现实我的区分可能会使青少年产生矛盾和困惑。其次，个体我和社会我的区分也使青少年的自我出现了矛盾。
2．青少年的自我概念与自尊发展的特点有哪些？
答：青少年期是个体自我概念发展的关键时期。一般来说，青少年期自我概念的发展表现出了以下特点：
青少年自我概念的抽象性和理想化，青少年思维的抽象性和理想性也使青少年倾向于以抽象性和理想化的方式进行自我描述。
青少年的自我极念在结构上更加分化 青少年自我概念的组织性和整合性增强
青少年的自我概念存在年龄差异 青少年的自我概念存在性别差异 青少年自尊发展具有以下特点：
（一）青少年自尊发展的稳定性与变化性
关于青少年自尊的研究结果是不一致的，有的研究发现了青少年自尊的波动，有的研究则认为青少年期的自尊十分稳定。那么，我们如何来整合这些不同的研究结果呢?根据罗森伯格的观点，在看待自尊研究时，区分浮动自尊和基线自尊是非常重要的。那些报告青少年期的自尊具有高度稳定性的研究测查的可能是个体的基线自尊，基线自尊不可能随时间而发生根大的变化。因为决定个体基线自尊的可能是个体的一些相对稳定的因素，诸如社会地位(中产阶级的青少年与家庭不富裕的同伴相比，具有较高的自尊)、性别(男性比女性具有较高的自尊)、出生顺序(长于或独生子女具有较高的自尊)、学术能力(能力高的育少年具有较高的自尊)。相反，那些发现了早期青少年的自尊或自我意象具有波动性的研究可能关注于青少年的浮动自尊，而浮动自尊是很容易发生波动的。因此，事实可能是这样的，虽然个体的基线自尊在整个育少年期不会有很大变化，但是青少年早期是个体浮动自尊波动很大的时期从这个角度来看，关于青少年自尊研究的不同结果实际上是反映了同一事实的不同方面。
（二）青少年自尊发展的差异性
对于青少年自尊发展的个体差异，我们可以从两个方面来理解：不同个体之间自尊的发展变化是否具有差异性；相同的个体在自尊的不同维度之间是否具有差异性。
3．埃里克森关于青少年的自我同一性的观点有哪些？
答：埃里克森指出，同一性作为一个自我形象是由不同的成分构成的。这些成分包括：
．职业/事业同一性个体愿意从事的事业和工作。
．政治同一性个体是保守的，自由主义的还是中间派。 ．宗教同一性个体的精神信仰。
．关系同一性个体是单身，结婚还是离婚等。
．成就，智力同一性个体追求成功和增强智力的动机程度。 ．性同一性个体是异性恋，同性恋还是双性恋。 ．文化／种族同一性个体来自世界的哪个地方或哪个国家以及个体对他或她的文化遗产的认同强度如何。
．兴趣个体喜欢他的事情，包括运动、音乐、业余爱好等。 ．人格个体的人格特征(如内向或：友好或敌对等)。 ．身体同一性个体的身体形象。
六、论述与案例解析题
1．联系实际分析青少年自我概念具有哪些特点？
答：青少年期是个体自我概念发展的关键时期。一般来说，青少年期自我概念的发展表现出了以下特点：
青少年自我概念的抽象性和理想化，青少年思维的抽象性和理想性也使青少年倾向于以抽象性和理想化的方式进行自我描述。
青少年的自我极念在结构上更加分化
青少年自我概念的组织性和整合性增强 青少年的自我概念存在年龄差异 青少年的自我概念存在性别差异
2．阐述如何帮助青少年建立自我同一性。
答：同一性建构是指整合个人变化、社会要求和未来期待的一个过程。埃里克森指出，同一性建构包括创造一种同一感，即个人感觉到的人格同一和他人所承认的在不同时间中的相似性。换句话说，青少年同一性建构的过程也就是其形成和获得同一性的过程。青少年期的同一性建构对个体一生的同一性发展以及完整人格的形成具有尤为特殊的意义。
马西亚认为，青少年期自我的发展经历了早期“解构”、中期‘重构”和后期“巩固”三个阶段。
（一）青少年早期的同一性——同一性的解构 青少年早期一般是指11岁到14岁这一阶段。在这一时期，青少年要体验人生中的许多新事件：青春期的生理变化、较复杂的思维方式、对自我的重新定义、发展与同伴的新型关系、适应由小学到中学系统的复杂要求等。这些急剧的生理、心理和社会知觉的变化唤起了早期青少年对同一性问题的重要思考，他们开始重新考虑童年期的价值观和身份。因此，一些研究者常常把青春早期描述为同一性建构的“毁灭性阶段”或“同一性的解构”。
在一定意义上说，理解个体的生理成熟、心理发展以及社会环境的相互作用这三者的相互作用是探讨青少年期同一性建构的根本。
（二）青少年中期的同一性——同一性的重构 青少年中期一般是指15到17岁这一个阶段。在青少年早期急剧的生理和认知变化之后，青少年中期的主要任务是调节和巩固这些变化以整合到不断完善的同一性中。如果说青少年早期的个体经历了同一性的毁灭阶段，青少年中期则开始重建同一性。从一定意义上说，青少年中期的个体开始了埃里克森所描述的同一性的形成过程，尽力地寻求同一性对同一性扩散之间的最佳平衡。正如青少年早期一样，个体的生理、心理和社会环境以及三者的交互作用仍是制约青少年中期同一性重构的重要基础。
（三）青少年晚期的同一性——同一性的巩固 青少年晚期是指18岁到22岁这一阶段。这一时期个体要对童年期形成的重要认同进行筛选井把它们整合到新的同一性结构相自我系统之中。与此同时，他们也在寻找有意义的表达自己以及被社会历认可的方式。因此，青少年晚期是个体最有可能实现同一性定义的时期，因此又被称为同一性的巩固时期。这一时期的心理社会任务包括：寻找职业道路、发展与伴侣的亲密关系、形成与家庭联系的新方式、发展一系列有意义的价值观以带到成年期的生活之中。对青少年晚期同一性发展的理解，我们同样要考虑个体的生理、心理以及社会环境的相互作用。