一是公平性原则，每个学生在竞争的任何一个阶段都是平等的。二是适度性原则，制定激励的适度标准，不可太多太滥，也不可太少太轻。三是及时性原则，及时抓住学生身上的闪光点，就是抓住了学生转变的最好时机。四是效率最大化原则，重点放在受激励者成就感的获得和体验。五是多样性原则，在空间上涵盖班级、部门、学校和校外；在领域上涵盖学习、实训和生活；在方式上包括个人和荣誉。多维度，全时空的正面激励和强化为学生的健康成长提供最佳的成长环境。
3.设计奖励形式，评选“星级学生”
学校搭建各种平台对学生进行表彰，如：大值周之星、宿舍管理之星、诚信之星、劳动之星、体育之星、文明礼仪之星、学习之星、技能之星、军训及“东方绿舟优秀营员”、三好学生、优秀毕业生等奖项。还结合专业特点，设立技能节，设计技能标兵等奖项。奖励涵盖了学生活动的所有时间和空间，从班级、部门、学校到校外；从学习、实训到生活。
四、条件保障——校园德育需要系统化、全员化、常态化
以“实践”为特征的“行为德育”， 是建立在学校德育整体构思的精准基础上的，它的有效开展，离不开全体教职员工的共同努力，需要教书育人、管理育人、服务育人的全员大德育氛围。同时，还需要构建起必要的校园德育文化环境。在具体实施中，学校通过一整套的制度设计和运行模式来确保机制化和常态化。 1.建立行为德育信息系统
包括“两大平台一个工程”：行为德育实践活动数字化管理评价平台、校内外交流平台、行为德育数字化课程工程。数字化管理平台建设旨在统一实践活动的标准与流程, 实现行为德育实践活动的标准化与数字化管理，以及评价的数字化管理，形成学生德育数字化档案，将德育日常管理和数字化、信息化手段相结合，使德育常规管理动态化、全面化。
2.构建全员德育体系
以校长为负责人牵头制定每年的德育培训方案和内容。开展建立全员德育长效机制，定期的全员德育的分层培训，提高全员德育的理论素养；根据工作实际汇编德育论文或案例集；积极申报区级市级德育课题；选送优秀教职员工参加国家级心理咨询师培训及考核；启动企业专家与学校教师德育能力互补计划。
3.建设校园文化体系
通过对已有校园文化系统的资源整合，打造一体化的校园文化体系，初步建成由传统文化教育系统、环保文化教育系统等组成的校园公民文化系统和由工业文化教育系统和企业文化教育系统组成的校园职业文化系统，最终形成“立德树人”有利于实施行为德育的良好氛围。
五、成果与成效——“准职业人”能吃苦、修养好、技术硬
以“实践”为特征的“行为德育”，成功探索并实践了多种有效途径：如“双值周”德育实践活动、“放飞活动”、“荣誉激励制”、6S职业行为规范、创业实践等，极大地丰富了中职生的德育实践，形成了以行促德的良好氛围，赢得了以学生品质提升为成果的办学声誉。具体表现在：
1.行为德育的实施使学生的精神面貌发生巨大变化
学校通过长期的“双值周”“放飞”“荣誉激励制”活动，帮助学生“在劳动中成长”“在活动中成熟”“在激励中成才”，有效地解决了困扰教育界的独生子女教育中的责任教育问题，将好逸恶劳、自由散漫、经不起挫折和锤炼的学生培养成为勇于挑战、敢于创新、有责任感和职业素养的“准职业人”，解决了学生自觉融入社会的问题。
2.行为德育模式为提高办学质量打下坚实的基础
德育工作的有效开展，促进教学质量的提升，2006年以来学校共获得全国技能大赛金银铜牌50多枚，获市星光计划团体、全能、单项一二三等奖合计100多个；近10年保持三校生高考升学率93%，就业率98%，就业质量连年提高，数控技术应用、模具制造等专业平均薪酬超过一般的本科毕业生。
3.行为德育模式培养出大批综合素养高的中等专业技术人才
“能吃苦、懂礼貌、技术好”是用人单位对我们毕业生的一致评价。许多著名企业例如上海大众特约维修站、恩格尔、幼狮等公司、闵行区各重点幼儿园等都主动预订我们的毕业生。多年来，各专业的应届毕业生都提前被用人单位预订一空。学校的“大师杯”志愿者、F1大赛志愿者都受到组委会的高度称赞，两个组委会与学校建立了长期稳定的合作关系。
4.引入内职班成效显著
“行为德育”极大地调动了新疆部学生的积极性，使得新疆部在民族团结、遵章守纪、学风培育、劳动观念、环境意识等方面全面超过本地学生。他们经常
代表学校参加区市的体育、文艺比赛，为学校赢得很多荣誉，在世界职教大会、上海市“星光计划”技能大赛的开幕式上处处留下新疆部学生的身影。历次技能大赛中他们更是获奖多多，成为学校一张亮丽的名片。由于业绩突出，被市教委评为上海市“第二届上海市中小学（中职）民族教育工作先进集体”。 教育部鲁昕副部长予以高度评价。这些成绩，验证了行为德育模式的科学性和可推广性。
5.行为德育科研课题喜结硕果
出版专著《行为德育》、《职校可以这样办》两本专著。全国教育科学十一五国家教育部规划课题《中华民族传统美德教育实验研究》子课题《中职学校中华民族传统美德文化教育实效性与方法途径研究与实践》结题；《中华民族传统文化读本》《中华民族传统美德教育班会教程》《立德树人 求实探索——德育论文案例集》出版；多篇论文发表并获奖；两个上海市德育课题结题。两个相关课题获得二等奖；学校行为德育注重践行的特色模式，受到本市乃至全国职业教育同行的高度认同。全国几十所学校来我校参观交流，教育部原职成司王继平副司长和市教委领导多次到校给予表扬和肯定。2013年5月，闵行区“智慧传递”活动群益职校“行为德育”现场展示活动圆满举行，引领全区中小学德育工作。校长陈金国先后3次在全国德育会议上交流发言。
六、自我评价与反思——中职德育要突出实践引领
以“实践”为特征的“行为德育”，创出了中职校德育的新模式，成为学校成功培育一代中职新人的行为方式。我们的体会是：
1.行为德育模式突出实践引领
针对职业学校的学生特点，行为德育突出了实践引领这一职业教育基本教学理念，对接了职业教育培养合格职业人和社会人的目标。通过大量的实践，探索了大量途径和做法，积累了丰富的经验，具有较高的示范推广价值。
2.行为德育模式具有开放的特征
中职生的德育，要基于时代要求，要把这种要求作为德育工作的主题。“行为德育”，在以实践和行为作为主要载体这一大前提下，具体的活动、途径、做法可以不断拓展、不断丰富。这是德育工作与时俱进的要求所在，也是行为德育模式保持应用价值和生命力的目的所在。要在时代要求与学生发展的结合点上，找到两者的契合点。
3.提升行为德育，把做人规范教育与职业规范教育融为一体
做人规范教育为职业规范教育打基础，职业规范教育为做人规范教育作深化，离开了做人规范教育，职业规范教育将无从入手，而缺少职业规范教育会使做人规范教育显得苍白。对中职校而言，最好的德育是在做人规范中实施品性教育，在职业教育中实施责任教育。“行为德育”的成功，就在于两者在基点上的“殊途同归”，在不同表现上的“高度吻合”。
德育工作是一门科学，是不断深入人心的过程。以“实践”为特征的“行为德育”，突出了实践引领、行为锻炼的特点，知行上实现了“你中有我，我中有你”的和谐。以“实践”为特征的“行为德育”，对中职生成长最大的贡献在于，在行为上有了认知的底蕴、有了稳定的操守、有了价值的评判。但基于品质的德育，只有走见之于行的道路，才会有长远的效应。因此，如何通过激发中职生内在的动力，解决他们的困惑，实现人生价值的提升等，还有许多可进一步探索之处。
我们将一如既往，在德育工作优化、高效和持续上，再谱新章。