（四）、教师的问题意识和科研能力得到提高。
教师在教学活动中会遇到各种各样教学上的问题。反思源于问题，而教学中的大多数问题没有现成的答案。要解决这些问题，教师就必须对现象进行分析研究，并积极寻求解决问题的方法，无疑这个过程将对教师的教学起到很大的促进作用。从一年多来教师们的教学随笔和反思日记中，我们不仅可以明显感觉到教师们发现问题、思考问题的意识增强，而且在课题研究的目的性和观察的角度方面，都发生了显著变化，从最初的观察教师的纯教学技术问题，如，怎样导入，怎样提问，怎样呈现目标等，发展到观察思考教师的教学语言及背后的教育观念、教师对学困生的关注、小组学习的实效性，教师的激励，课堂教学中教师的倾听等多方面内容。
八、师教育行为的规范性增强，良好的教育习惯正在形成
课题研究从一个侧面影响了教师的教育道德。在观课过程中，老师们直接感受到自身行为对教师发展的影响，意识到某些不良的教育习惯的危害，从而以积极的心态有意识地规范自身的教育行为，更关注教师的心理发展，更注重加强师生间的沟通与交流，也更注意自己不良习惯的调整，此外，在研究的过程中，教师间合作意识得到强化，团队凝聚力增强，有助于学校发展的合作研究的氛围正在形成。
九、思考的的问题
1、如何以课题研究带动对课堂教学微观层面技术问题的关注和研究，尽可能地提高课堂教学的效率。
2、怎样以课题研究为契机，利用课题研究的资源开展课堂德育研究，进一步促成教师教育教学观念及行为的改善。
3、在课题研究的过程中，能否形成一套自己学校的行之有效的课堂教学评
价方案，也是需要进一步考虑的问题。
十、改进方案与下一阶段研究计划
月有圆缺，事无定数，我们唯有坚定自己的选择，在反思中不断改进，更好做起。自己基于上述困惑，下一阶段，我们总体的工作思路是： （一）、进一步健全、完善各项教研制度，确保研究有序、高效进行。 我们开展教育科研就要针对学校教育教学中具有重要影响，迫切需要解决的问题，用理论和科研方法作指导，对自己的教育教学为行进行反思与研究；解决教育教学实践中遇到的现实问题、具体问题，探索提高教学效率的途径与方法。是平民科研、微型科研，应该落脚到日常教学中。这样才能促进学校的发展，这样才是实现学校特色的一条捷径。
（二）、开展好教师读书活动，以学习促研究，以研究促发展
为了帮助老师们形成良好的自主学习、自我发展的良好习惯，我们建立了每两周一次科研学习活动制度，把隔周周二定为科研活动日，为教师创设交流、研讨的平台。在该活动日中，教师可以广泛地就课题研究中关心、困惑的问题，自己的经验体会、教训等展开研讨。第三、利用平时业务学习及假期末与开学初的时间，在教师中开展读书活动，引导教师们阅读经典书籍、有影响的教育专著、文章，收看相关的教育节目，以增强教师们的教育素养，加厚专业底蕴。 （三）、加强对课堂教学微观层面的研究，提高课堂教学效率
观课者与被观课者需要达成一个共识，彼此知道要“观”些什么。一堂课几十分钟，要观看的东西不胜枚举。要彼此都有提高，就须有重点：从微观中提长效率。重点可能是教师教学中很想克服的困难。例如，如何引发教师的举手动机，如何用不同的话语表扬激励、批评提示教师或如何处理纪律欠佳、好动性强的教师等等。重点也可能是观课者很想借鉴的教学方法，当然也可以是
双方都感兴趣或困惑的教学问题。观课的教师可以想像自己是教师，问自己以下的问题：作为教师，我投入吗？我明白吗？我感到困倦吗？这种想像的经验可以帮助观课的教师看见教师一般看不到的盲点。 （三）、课题实行定期报告制度
每学期结束前，所有课题均应书面报告，报告本学期研究计划的执行情况、成绩、存在问题及整改打算等。课题运行实行阶段交流。每学年召开一次总校级课题汇报会，交流做法、总结成绩、推广经验、互相促进。学校每学期至少召开一次课题研究工作交流会。课题运作过程中，分起始阶段、实施阶段与结束阶段进行课题研究的过程评估，并采用普查与抽查相结合的方式进行评估。凡无实质研究、无书面阶段报告者限期整改。未能整改、无故中断的要通报撤项。
教育科研是一种事业，是一种学术事业，是一种教育科学研究事业。既然是一种事业,就不能搞泡沫课题、虚假课题和浮夸课题。在确定研究方法和内容时,一定要从学校实际出发，根据本人的知识、水平、能力等生存状态开展行之有效的校本教研，在实践中反思，在反思中研究。