◆教育不仅仅是一个词，而是像爱和友谊一样，存在于具体的生活情境当中，包括静静的聆听、扬眉、鼓励的点头、拥抱、转身或深情的凝望，每个动作都包含在内。
◆什么是爱学生？爱学生仅仅是笑脸相迎？仅仅是不批评？仅仅是给孩子梳头？不是的。爱就是尊重学生，尊重意味着信任、理解、宽容和接纳。充分地重视和欣赏每一个学生，耐心倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦。
◆每个学生都是独特的、不可重复的、无法替代的个体，这种差异和独特是每个人最宝贵的精神财富。教师应该珍视学生的差异，让每个孩子感到他在这个班里同样是重要的，让我们的视野中没有教育的盲区。
◆让孩子感到无论何时，无论做了什么事，都能体会到自己在教师心目中的重要性。教育不是用成人的希望去要求孩子，更不是接纳一批人而排斥另一批人，要淡化学生之间的比较。
◆把每堂课都看成是献给孩子们的礼物，把课堂变成师生共同生活、共同创造的充满智慧和溢满爱意的家园。
◆教育应该追求发展而不是追求分数，应该追求卓越而不是追求完美，不应该诱发学生自卑、自弃的心理。
◆教师的权威不是建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在理解、宽容、尊重学生的能力之上。 【课堂语言】
◆学生迟到了
刘可钦这样说：“你瞧，我们都在等你呢。”
◆检查学生学习效果
刘可钦这样说：“听明白的点点头。”
◆昨天学生没有来上学
刘可钦夸张地说：“嗨，你昨天怎么了，我们都想你呢！”
◆学生有问题问老师
刘可钦会耐心地听他讲完，再细心地做些解释，直到他满意地坐下。如果需要放到下课才能解决，刘可钦会告诉他：“还有比这个问题更重要的，那就是大家共同关心的事。”
◆学生要面对有挑战的任务
刘可钦这样说：“试一试，你行。”
◆当学生有了新想法
刘可钦会说：“你是怎么想的？能把你的想法说给大家听吗？”
◆当学生百思不得其解时
刘可钦说：“老师这儿有一种解法，你们看行不行。”
◆当学生表述得不够清楚时
刘可钦说：“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思。如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。”
◆当学生的想法完全错误时
刘可钦会用委婉的口气说：“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的。没关系，再想想。”
◆当学生的想法出乎意料时
刘可钦会欣喜地说：“好！有创意！老师也从你的想法中长了见识。” ◆当学生主动要求回答问题但却答不出时
刘可钦会抓住这个机会，引发课堂辩论，待学生们把问题弄清之后，她会说：“是谁的问题引发了我们精彩的讨论呀？噢，是他，我们一同谢谢他。” 《中国教育报》2008年3月27日第4版