《课程标准与教学大纲对比研究》小学语文 复习题
第一章 划时代的变革 1、《课程标准》的特点是什么? (1)《课程标准》洋溢着时代的气息,充满了改革的精神. (2)《课程标准》立足于促进人的发展,处处表现出对人的尊重，对学生的关爱,处处为学生的发展着想。 (3)《课程标准》妥善处理了工具性和人文性的关系，尤其是知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机融合有利于学生全面而又和谐的发展。 (4)《课程标准》指明了小语改革的方向,标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新时期。 2、学习《课程标准》与大纲的意义什么? 有利于正确了解和把握语文课程标准，推进我国语文教育的改革和发展. 3、信息化给语文教育的启示是什么? (1) 要让学生学会学习.(2)让学生学会处理信息。(3)培养学生有高效快速的阅读和表达能力。 4、全球化给语文教育的启示是什么?(5-6) (1) 语文要拓宽学生的视野,培养学生开放的意识，把学生带入现代文明. (2) 语文教育要关注学生的合作与交际的能力. (3) 语文教育应该渗透规范、规则、法制的意识,. (4) 要培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感,. (5) 要培养学生积极进取的精神,培养竞争的意识和能力. 5、个性化对语文教育的启示是什么?(7) 语文教育应该充分尊重人的个性，发展人的个性.课程、教材、教法、评价各方面都应该进可能的满足不同学生的学习需求和学生对学习方式的不同选择，促进每个学生有个性的发展. 第二章 课程功能的转变 1、 课程改革的关键是什么?(10)课程功能的转变. 2、 课程改革涉及哪六个方面?(10) 课程功能、课程结构、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、 课程管理 3、 课程的三级管理指的是哪三级?(12)中央、地方、学校 4、 什么是对课程功能的正确定位?(13) 以学生发展为本.(即由知识本位转变为以促进人的发展为本.也就是从注重传授知识到以学生的发展为本.) 5、 语文课程对学生发展有那些方面的影响?(13-14) (1) 文化熏陶(2)发展语言(3)启迪智慧(4)价值导向(5)陶冶情操(6)发展个性 6、 语文课程的基本任务是什么? 培养学生热爱祖国语文的思想感情，帮助学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累，培养语感,是他们具有适应实际需要识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.
第三章 课程性质的对比 1、 语文课程的基本特点是什么?(19)工具性与人文性的统一. 2、 什么是语文课程的工具性?(19-20) 工具性是语文课程所固有的本质属性.是指语文是表情达意、思维焦交际的工具,可以帮助学好其他学科.同时语文可以传承文化,可以传达社会价值观,从而维系社会的正常运作. 3、 语文课程的人文性指的是什么?(21) 是指语文学习的过程是实现自我成长的过程，激发创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向积极的生命运动过程。尊重人、尊重具体的人的生命价值,尊重具体人的文化及其多样性，是语文课程的应有之义. 4、 工具性和人文性的统一指的是什么?(22) (1)语文课程必须面向全体学生，使他们获得基本对语文素养； (2)语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点； (3)自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和实行; (4)语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文体的互动。 5、 叶老的“工具本质论”对语文教学有何影响?(19) 一是把语文学习与简单的重复的文字操练等同起来。 二是把语文参考书当作圣经. 三是把语文课当成训练课. 四是把语文课当成“应试”的工具. 6、 课程性质与课程地为的关系是什么?(23) 课程性质决定课程地位. (1)语文课程是学生学好其他课程的基础.(2)是学生全面发展的基础.(3)是学生了解和掌握祖国语言文化的基础.(4)是迄今为止最重要的交际工具.(5)是人类文化的重要组成部分.(6)语文课程是社会主义精神文明建设的重要内容。
第四章 新的课程理念 1、语文素养指的是什么?(24) 语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,知道学生正确地理解和运用祖国语文，反复语言的积累，培养语感,发展思维,是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.语文课程
还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，是他们逐步形成良好的个性和健康的人格，促进德、智、体、美的和谐发展. 2、语文课程的基本理念是什么?(24-30或者156-157) (1) 全面提高学生的语文内素养. (2) 正确把握语文课程的特点.(人文性 实践性 生活化 民族化) (3) 积极倡导自主合作探究的学习方式. (4) 努力建设开放而有活力的语文课程. 第五章 新的目标体系 1、 课程目标的设计思路是什么? (1)、课程目标九年一贯整体设计. (2) 、五大板块协调一致. (3) 、三个维度相互渗透有机融合，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总体目标。 (4) 、课程标准“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略,也为具体事实留有创造的空间. 2、 五大板块指的是什么?有什么特点? 五大板块指识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习. 特点:(1)追求综合化(2)增强时代性(3)整体提高，协调发展. 3、 三个维度指的是什么?其中过程与方法的意义是什么? 知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度. 过程与方法的意义:*注重学习主体的实践和体验。*注重学习者的学习经验和学习经历.*引导学生在学习中掌握学习方法。*对教学高潮有正确引导.*改变只中结果不重过程的现象。
第六章 汉语拼音教学的对比 1、定位的变化41 定位于帮助识字、学习普通话和查字典 2、教学目标的调整41-42 *不要求直呼音节. *声母、韵母、音节只要求熟记,不要求背诵。 *不要求辅助阅读和辅助写作. 3、教学策略的优化42-51 (1)不强调集中时间学习汉语拼音,在学汉字. (2)进可能使教学有趣味，教学方式以活动游戏为主.大力采用图片、录音、多媒体手段。 (3) 应与学说普通话相结合。 (4)应与识字教学相结合. (5)应逐步培养学生能够借助汉语拼音读准汉字、独立识字、查字典. (6)应考虑地区方言的特点。 (5) 汉语拼音教学的方法有那些? 一针对形象化:情景图示法;实物演示法;多媒体的动画. 二针对活动化:拍手记忆法;做拼音头饰;角色扮演. 三针对情景化:故事创境
第七章 识字写字教学的对比 1， 教学目标的调整 a 重视兴趣习惯 b、“识”与“写” 要求分开。c低年级应该多认少写 3、教学策略的优化【识字教学】a探究心理，激发兴趣例：儿歌识字，字谜识字，形象识字，游戏识字，连环识字。b改革方式，提高能力。例：自主识字，合作识字.c拓宽渠道，识用并举。d凭借字理，发展思维。【写字教学】a培养习惯。b加强指导(常规性指导，规律性指导）c训练速度d改革评价（自评，互评，点评）e体验美感（在指导中发现美，在临摹中实践美，在讲评中鉴赏美）
第八章 阅读教学的对比 1教学目标的丰富a注重个性体验b突出阅读兴趣c加强阅读积累d重视能力培养e尊重个体差异f鼓励合作交流g重视习惯培养h加强联系生活2 教学策略的优化：一,更新教学理念1，学生是阅读的主体2阅读教学时对话的过程3阅读的过程伴随着主动积极的思维和情感活动。二培养阅读能力1加强朗读和诵读（正确示范，体会感情，提示难点，读后评议 熟读成诵）2强化体验，注重感悟 （保证充足的阅读时间，给予选择的自由，珍视独特的体验适时点拨与指导，提倡多角度有创意的阅读）3注重积累形成语感（增加背诵量，拓展阅读面）三创设自主阅读过程，1创设宽松的阅读环境（合作学习，组织讨论，开展活动）四培养良好的阅读习惯 第九章 写作教学的对比 三，教学策略的优化1激发兴趣，培养乐写心理（适当降低要求，少写命题作文，鼓励些想象文）2丰富感知，积累写作材料（指导观察生活，开展各类活动，进行广泛阅读）3张扬个性，鼓励自主表达（多写放胆文，多奇思妙想）4注重实践，优化写作过程（创设写作情境，再现生活情境，开放写作空间，多途径强化评改过程，多渠道创造写作机会）5重视交流，分享写作乐趣 第十章 口语交际教学的对比 三，教学策略的优化1创设情境，激发交际兴趣（语言创境，媒体渲染，角色扮演，事物创境）2加强互动，提供交际机会（创设平等和谐的互动氛围，设计多个连贯的互动情境）3开放空间，拓宽交际渠道（融口语交际于语文课堂之中，开展
丰富的语文活动，在社会实践中锻炼提高）
第十一章 崭新的语文综合性学习 综合性学习的方式：问题—解决、观察—表达、活动—探究 1、综合性学习的特点是什么?综合性;生活性;过程性，个性化; 2、综合性学习的是什么? 3、如何加强综合性学习的指导?
第十二章 信息技术与语文课程的整合 1、整合的意义是什么? 一有利于培养信息素养. 二有利于提高基本技能. 三有利于改变学习方式. 2、识字教学与信息技术的整合的方法有哪些? 一是激发识字兴趣. 而是丰富识字资源. 三是提高识字效率. 3、网络环境的阅读教学. 创设情景;自主探究;协作创造. 4、网络环境的作文教学. 一是利用网络建立写作素材库 二是利用网络优化课堂作文教学. 三是利用网络优化习作讲评课. 5、网络环境的综合性学习. 一是网上学习. 二是专题研究 三是发表习作 四是远程交流 第十三章 课程评价的对比优化评价策略1单项和综合相结合，注重综合的评价2形成性和终结性相结合，注重形成过程的评价3定性与定量相结合，注重定性评价4关注差异，促进每一个学生的发展5注意教师的评价、学生的自我评价和学生间相互评价相结合6鼓励探索创新，优化评价方法