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浅谈中学英语教学感知
作者：蒙禹嘉
来源：《都市家教·上半月》2015年第08期
【摘 要】快乐教学是引起师生情感共鸣、激发师生双方热情的活动。近几年来，在新教材的教学实践中，我感到实施快乐教学和注重教学情趣化，能充分调动学生的学习热情，课堂气氛轻松活泼，学生由不敢说到想说，由不会说到脱口而出，愉快的情绪体验和进步的喜悦促进学生向着目标不断进取。
【关键词】注意阅读速度；扩大知识面；优化课堂教学 一、以情动人，建立民主和谐的师生关系
学生通过课堂学习这一载体，所获得的智能发展，是认知和情感两个心理过程协调发展的结果，从这一意义来讲，情感是课堂教学过程中的润滑剂、催化剂，教师通过情感调控，产生情感共鸣，达到最优化的教学效果，这是一种高层次的课堂组织管理艺术。在外语教学中任何注重情感教学，更好的为教学服务。作为教师应重视并加强对教育教学活动过程的研究，而不是对教育教学的结果加以研究。面对有差异的学生，用统一的要求，培养出整齐划一的学生是一种空想，应该在课堂教学中，集知识的传授、技能的训练，能力的培养和人格的健全为一体，面向全体学生，承认并正视差生，开发学生的主动学习能力，实施课堂教学目标素质化。 首先、要帮助学生树立自尊意识。在教育教学过程中，注意加强与学生交谈并经常进行情感交流，深入了解每一位学生，关注他们在英语学习中的情感重要，帮助学生学会自我调整。 其次、要帮助学生建立安全感和归属感。在教育教学过程中，注意提问不同层次的学生，不偏爱好学生，以教师的真挚情感和循循善诱的教学方式来感化学生，减轻他们的心理压力，满足他们对安全感和归属感的需要，激发学生的学习精神，使他们身心愉快的参与英语语言学习。
最后，离开讲桌去看学生，与学生达到情感共鸣。在教育学习过程中，始终关注学生英语学习的情感变化，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。对于学习上要有困难的学生，教师应充分理解他们的情感以及在英语学习上要求进步的需要，及时帮助他们树立信心。对学生在学习中出现的错误决不一味批评、训斥，教师应站在学生的角度，换位思考，关注和体谅学生的情感，拉近师生距离，从而达到情感共鸣。 二、注意阅读速度
是指阅读速度的快慢，这是制约阅读效果的一个很重要的因素。而词汇量的大小又是制约学生阅读速度的瓶颈。在教学中，要通过各种渠道扩充学生的词汇量，比如通过精读、泛读、构词等方法。教学时也不忘时时对学生词汇进行考查，通过听写、替换、造句等手段，使学生