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以学生为主的高中英语试卷讲评课探究
作者：程亚菲
来源：《校园英语·中旬》2016年第11期
【摘要】在高中英语学科的学习过程中，学生要记忆的单词语法非常多，为了帮学生对之前的学习内容进行有效的查缺补漏，及时开展英语试卷讲评课是必不可少的。本文对如何优化高中英语试卷讲评课堂进行分析研究。 【关键词】高中英语 试卷讲评课 英语教学 一、高中英语试卷讲评课存在的不足之处
1.对讲评过程不够重视。在传统的英语试卷讲评过程中，师生的注意力过于集中在学生的答卷成绩上，把这种试卷测试单纯的理解成为是检验学生对知识掌握程度的方式。过于关注测试的结果使得师生对试卷的讲评过程不够重视，通常在试卷讲评课堂上，老师仅仅是把正确的答案打印出来给学生发下去，让学生自己进行对比查看。之后问学生有什么不懂的地方，如果学生不提出什么问题老师也就对学生的答卷情况不关心了。这种对讲评过程的不重视，导致传统英语试卷讲评课堂基本没什么教学效率。
2.试卷讲评不及时。我们都知道，高中阶段的学习任务重、学习时间也比较宝贵。通常在有限的时间里要完成很多教学任务。所以，英语教师在一次试卷测试结束之后，很难有充足的时间来仔细的批改学生的试卷。在加上有的时候几次测试间隔的时间非常短，导致老师无法及时的批改完测试试卷，出现严重拖拉现象。这就会使英语试卷讲评课被推后，等老师讲解试卷的时候，已经过了很久，学生对当时自己的答题思路和考试的试卷内容都记不太清了。所以自己什么地方有问题，掌握的不好，都无法明确的了解。
3.讲评过程主次不明显。一张试卷通常会有很多题目，英语试卷讲评课基本都是要求教师在几十分钟的课堂上把一张卷子都讲评完，如果每个题目都详细的讲解，可以说这是个不可能完成的任务。所以就会出现有些老师把卷子上的题目都讲一遍，但是每个题目都是讲解的很泛泛，整张卷子不分主次的来讲解。这样就导致学生对自己会的题目根本就不听，而对自己不会的题目听了，也没有完全听懂，在之后的做题过程中依然是不会。其实这样完全没有必要，分清主次的讲解对试卷讲评课来说更有效。 二、建立以学生为主的高效英语试卷讲评模式
1.要及时开展英语试卷讲评课。事实表明，英语测试之后的试卷讲评课程最好是安排在教师讲授新知识之前，因为这时候学生对自己答的试卷内容印象还比较深刻，而且对自己答题时候的思路也记得比较清楚。这时候开展试卷讲评课程能够节省了很多学生在从新熟悉题目和思考的时间。同时，对于教师来讲，刚刚批改完试卷就上试卷讲评课程，这时老师对学生出错率