（3）教育目的的确定要依据受教育者身心发展规律 3．全面发展教育各组成部分之间的关系？
德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是全面发展教育的组成部分。其中，体育是各育实施的物质前提；智育是各育实施的认识基础，为各育提供智力支持；德育则是各育实施的方向统帅和动力源泉；美育协调各育的发展；劳动技术教育是各育的实践基础。
五育各有特点、规律和功能，是相互独立的。对于学生的全面发展来说，都是缺一不可的，不能相互取代的；同时它们又互相依存、相互渗透、相互促进
在实践中，要坚持“五育”并举，处理好它们的关系，发挥教育的整体功能。“五育”并举并非要求学生门门百分平局发展，要正视学生个性差异，把全面发展和因材施教结合起来，促进学生个性发展。
第六章 教育制度 一、概念
1.教育制度：一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则
2.学制：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系 二、填空题
1．第一次世界大战以后，当时留美派主持的全国教育联合会，以美国的学制为蓝本，又提出了改革学制的方案，于1922年颁布了壬戌学制，即通称的_____六三三学制________。
2．从形态上看，我国现行学制是从__单轨型___学制发展而来的___分支型____学制。 3．义务教育是依据_______法律_______规定，适龄儿童和青少年必须接受， ____学校_______、_______家庭________和_______社会________必须予以保证的国民教育。
4．现代教育制度发展方向是建立和实施 终身教育 制度。 三、选择题 DCABB
1．当代教育制度发展方向是建立和实施__ _ __制度。 Ａ．初等教育 B．中等教育 C．高等教育 D．终身教育 2．世界上第一个颁布执行义务教育令的国家是_______________。
Ａ．美国 B．英国 C．德国 D．法国
4．我国颁布的第—个现代学制是_______________。
A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．壬子癸丑学制 5．我国实行的第一个现代学制是_______________。
A．壬寅学制 Ｂ．癸卯学制 C．壬戍学制 D．壬子癸丑学制 6．我国现行的义务教育阶段是 。
A．幼儿园至初中 B．小学至初中 C．幼儿园至高中 D．小学至高中
第七章 课程 一、概念
1、课程：在一定学校的培养目标指引下，由具体的育人目标、学习内容及学习活动方式组成的，具有多层组织结构和育人计划性能、育人信息载体性能的，用以指导学校教育、教学活动的育人方案，是学校教育活动的一个重要组成部分
2、活动课程：又称“经验课程”“生活课程”或“学生中心课程”，是以学生的主体性活动经验为中心组织的课程
3、综合课程：打破分科课程的界限，采用各种有机整合的形式，把有关联的学科及教学系统中的各要素几个成分整合成为有机整体的新型课程 二、填空题
1、美国著名教育学者_____博比特___出版的《课程》一书，被认为是第一本专门讨论课程的著作，也是课程成为一个独立研究领域的标志。
2、课程的纵向组织结构为：__课程计划____、__课程标准___、__教科书__。 3、课程资源的特点包括多样性、价值潜在性、___多质性__等特点。
4、课程实施的“忠实取向”正在被________相互适应取向_______所超越。
5、从课程评价的发展趋势来看，目标取向的评价正在被___过程____取向的评价和___主体___取向的评价所超越。
三、选择题 BDAACA
1、“课程”一词在我国文献中的出现，始见于 。
A 汉代 B 唐代 C 明代 D 清代
2、 被誉为“现代课程理论之父”、“当代教育评价之父”。
A 杜威 B 博比特 C 布鲁纳 D 泰勒 3、人本主义课程理论的代表人物是 。
A 杜威 B 赫尔巴特 C 布鲁纳 D 洛克 4、依据 颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，新一轮基础教育课程改革实验于当年秋学期正式启动。
A 2001年 B 2002年 C 2003年 D 2004年 5、基础教育新课程改革是新中国 课程改革，依据2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》精神于当年秋季进入实验区。
A．第六次 B．第七次 C．第八次 D．第九次 6．在西方，最早提出“课程”一词的教育家是 。
A．斯宾塞 B．博比特 C． 泰勒 D．杜威
四、辨析题
1、课程资源就是指教材
错。课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。教材无疑是重要的课程资源，但课程资源绝不仅仅是教材，也绝不仅仅限于学校内部。课程资源涉及学生学习与生活环境中一切有利于达成课程目标的资源，它弥散于学校内外的方方面面，具有广泛多样的特点。 五、简述题
1、课程标准包括哪些内涵？
（1）它是按门类制定的（2）它规定本门课程的性质、目标、内容框架（3）它提出了指导性的教学原则和评价建议（4）它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容（5）它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求
2、简述“泰勒原理”的基本内容。
开发任何课程和教学计划都必须回答4个基本问题：（1）学校应该试图达到什么教育目标？（2）提供什么教育经验最有可能达到这些目标？（3）怎样有效地组织这些教学经验？（4）我们如何确定这些目标正在得以实现。
这4个基本问题可以进一步归纳为“确定教育目标”“选择教育经验”“组织教育经验”“评价教育计划”。确定骄傲与目标是课程开发与研究的出发点；选择教育经验和组织教育经验是课程开发的主体环节，它指向教育目标的实现；评价教育计划则是课程开发系统运行的结果检验和基本保证
3、课程资源开发与利用的对策有哪些？ （1）确立正确的课程资源观
（2）努力解决财力资源和人力资源的地区分布不平衡的问题 （3）因地制宜，体现出地域特性、民族特性和文化特性 （4）因校制宜，促进学校特色的形成
六、论述题
1、结合所学理论，谈谈你毕业学校或所在地区在课程与教学方面存在哪些问题，应怎样改革？ 第八章 教学 一、概念
1．教学：教师的教和学生的血的共同活动。学生在教师有目的有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想道德。
2．教学组织形式：教学活动中教师和学生为实现教学目标，按照一定的制度和程序所采用的社会结合方式
3．教学观：人们对小学问题的基本看法和主张，包括对教学目的、教学过程、教学结果评价等基本问题的看法和主张 二、填空题
1．教学是学校的__中心工作__，是学校实施全面发展教育、加强素质教育、造就合格人才的 基本途径。
2. 教学过程中的三条基本规律包括_教学发展性_规律、_教学教育性_规律、_教学相长性_规律。
3、备课主要包括以下几点：钻研教材、___了解学生__、研究教法、__摸索学法__。 5. 一个规范、明确的行为目标的表述，应当包含以下几个要素：行为主体、___行为动词_____、情境或条件。
6. 从教学设计的角度考虑，一般将知识分为以下三类：陈述性知识、__程序性_、策略性知识。 7. 教学中的预设与______生成____不仅是“对立”的，也是“统一”的，二者相辅相成。 三、选择题 ABC
1．我国当今教学的基本组织形式是_______________。
A．课堂教学 Ｂ．个别教学 C．小组教学 D．现场教学 2．教学工作的中心环节是_______________。
A．备课 B．上课 C．布置作业 D．课外辅导 3．____________是最基本的教学方法
A．读书指导法 B．发现法 C．讲授法 D．探究法 四、简述题
1、新课程的核心理念及其在教学中的具体体现是什么？ 新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。在教学中具体体现为：
（1）关注每一个学生。每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程。要求教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒
（3）关注学生的道德生活和人格养成。要使学生伴随着学科知识的获得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。
（4）关注学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存，为终身发展奠基 五、辨析题
1、教学就是上课。
错。从教学活动全程来看，教学活动包括三大基本阶段，一是教学设计、计划与准备阶段，即备课阶段；二是教学实施阶段，包括上课、作业的布置与批改、课外辅导等；三是总结评价阶段，包括学业成绩的检查、评价与反馈。上课是教学的中心任务，但仅仅是教学实施阶段中的一环，因而，不能将教学仅仅视为上课。
六、论述题
1、论述上好课的基本要求。
（1） 教学目标明确：要明确认知方面、情感方面和动作技能方面等三方面目标
（2） 教学内容正确：要保证科学性和思想性，既要注意系统连贯性，又要突出重点、难点和关
键，图案住新旧知识的联系及理论与实际的结合
（3） 教学方法恰当：根据教学目的、教材内容和学生的实际恰当地选择教学方法，是各种教学
方法有机结合起来
（4） 教学结构合理：整个课的组织合理，结构紧凑，有效利用上课时间，提高教学效率和质量。 （5） 教学语言艺术、教学板书有序、教学态度从容自如。语言要清楚、精炼、通俗、生动，板
书规范，教态从容、精神饱满
（6） 学生积极性高、课堂气氛好、教学效果佳。启发学生思维，发挥学生主体性，课堂气氛活
跃，教学效果好。
第九章 德育 一、填空题
1.德育过程是 内化 与 建构 相统一的过程。
2.制定德育目标的依据是 社会需要 、_青少年学生的身心发展特点__、__现代教育理论__ 和法律政策
3. 德育内容包括 政治教育 、 思想教育 、 道德教育 、法制教育 和 心理健康教育 。 二、选择题 BAAA
1．狭义的德育是
A．思想教育 B．道德教育 C．法纪教育 D． 文化教育 2. 德育原则是教育者进行德育时所必须遵循的______ _。
A．准则和要求 B．具体程序 C．具体方法 D．实施途径 3．教育者通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高其思想认识的方法属于____。A．说理教育法 B．情感陶冶法 C．榜样示范法 D．实际锻炼法 E.品德修养法 F. 品德评价法
4．班主任的中心工作______ _。
A．培养发展性班集体 B．个别教育 C．管理班干部 D．心理健康教育 三、辨析题
1．学校教育应确立德育为首的目标。
正确。通常认为学校教育由德、智、体、美、劳五育构成，五育之间的关系式：德育首位，统领其他各育，智育时基础和条件，美育、体育以及劳动技术教育是途径。但在学校教育实践中往往智育首位德育实效性难保。 四、简答题
1. 简答知、情、意、行相互作用和统一的规律。
品德结构中知、情、意、行四因素的地位和作用各不相同。其中，知是基础，是情和意产生的依据，并对行具有定向调节作用；情和意是构成道德动机和道德信念的重要组成部分，是知向行过度的中间环节；行时品德形成的最重要标志，是知、情、意的外在具体表现。品德结构中知、情、意、行四种心理成分又是彼此联系互相促进的。
德育过程具有统一性：学生的思想品德由知、情、意、行构成，德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。德育工作应注意全面性，对学生知、情、意、行全面培养 五、论述题
1.什么是班集体？班主任应如何组织和培养班集体？ 发展性班集体的培养与教育工作是班主任的中心工作
1、班集体的特征：一个真正的班集体，具有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章
制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。
班集体的教育功能：班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量；班集体也是促进学生个性发展的一个重要因素；班集体还能培养学生的自我教育能力
2、组织和培养班集体的方法
（1）确定集体的奋斗目标：集体的目标应当由班主任同班干部或全班同学一道讨论决定 （2）培养骨干，健全组织，形成核心：健集体的组织与功能，使它能正常的开展工作，发挥应有的作用，关键在于班干部的选拔与培养工作
（3）有计划地开展集体活动：是每个学生都能在活动中得到锻炼与提高，引导集体向前发展 （4）培养正确的舆论和良好的班风：只有这样才能使集体具有巨大的教育力量，成为教育主体
（5）做好个别教育工作。一要促进学生个人的全面发展，培养优秀典型；二要做好后进生的思想转化工作；三要做好偶发事件中的个别教育
2.论述德育过程的基本规律
1、德育过程是知、情、意、行的统一过程，具有统一性和多端性
德育过程具有统一性。学生品德由知、情、意、行构成。知、情、意、行这四个因素之间相互渗透、相互促进，同时发展。根据统一性特点，德育过程要注意全面性，对知、情、意、行全面培养，发挥德育整体功能
德育过程具有多端性。一般来说，思想品德教育过程是从知开始，沿着知、情、意、行的发展顺序，最后以形成学生的道德行为习惯为终点。但由于知、情、意、行四因素发展常常出现不平衡状况，而且因人而异。根据多端性特点，德育过程要注意针对性，从学生知、情、意、行不平衡发展实际出发，选择多种开端。
2、德育过程是在活动和交往过程中进行的，具有实践性和社会性
学生的思想品德既在社会实践活动和交往中形成，又在社会实践活动和交往中表现出来。学生的社会活动与交往是思想品德形成的基础。
为保证德育过程的时效性，必须注意学校、家庭和社会的教育影响的一致性。 3、德育过程是促进学生思想矛盾发展的过程，具有矛盾性和转化性
德育过程具有矛盾性。德育过程是将社会的思想品德要求转化为学生的思想品德的过程。外在的思想品德要求与学生现有的思想品德状况之间的矛盾是德育过程的基本矛盾。学生思想品德发展的内在需要与学生原有思想品德状况之间的矛盾，即学生思想矛盾斗争是学生思想品德形成和发展的动力。学生思想品德形成过程就是知与不知、正确思想与错误思想不断矛盾斗争的过程。
德育过程具有转化性。德育过程要实现多种转化，一是将外在的与要求转化为学生思想品德发展的内在需要；二是将道德认识转化为道德行为；三是将消极因素转化为积极因素；四是将道德行为转化为到的习惯。学生思想中的内部矛盾过程和转化过程，是促进学生思想品德形成和发展的动力。
4、德育过程是长期、反复、不断提高的过程，具有长期性和反复性
德育过程具有长期性。思想品德的形成与发展并非一朝一夕之功，需要长期反复培养和修养实践的过程。
德育过程具有反复性。在学生思想品德形成和发展过程中常常会出现曲折过程和发生反复现象。德育过程要坚持反复抓，抓反复。