播放录音，黑板画旋律线再次聆听感受歌曲乐句。 使用音响播放录音，再次聆听，画旋律线感受乐句。随音乐的音响色彩和律动效果加优美的范唱，学生更加主动地与老师一同画旋律线，感受乐句。
而是转变为视觉化的感受，通过黑板上的线条，学生直观感受音乐的高低，旋律的起伏，随波浪式的旋律线更突显出歌曲中描绘的水波荡漾。
3.{跟琴试唱，尝试表现力度变化}刚才感受到同学们情不自禁和音乐一起歌唱了，同学们在生活中电视上应该早有所听过这首歌啦，我们可以一起试试随老师琴声来轻声唱前两段吗？ 随琴声轻声学唱，尝试演唱出荡漾的温柔情感。 请听老师演唱时力度变化（弱起）（渐强），小船儿是温柔轻盈地在水中飘荡，你可以感受到温柔的碧波荡漾吗？ 4.{配乐朗读歌词，体验韵律及歌唱时每句的弱起进入} 歌曲真美，其中的歌词也像诗一样唯美，请听老师有感情的朗读这首诗，听听我的力度变化，每句是如何朗读的。
边朗诵歌词，继续在刚才表达乐句的旋律线上用黄色粉笔沿旋律线每句起始弱起的地方随旋律线强调标注弧线。
学生答。噢，你们也感受到了，老师每一句的开始是轻声进入的，我们黄色粉笔沿乐句标注了弱起。噢，还可以使用渐强推进，结束句可以更有张力。强弱对比渐强推进更形象地描绘了船儿飘荡的波浪。
5.{师生一同朗诵歌词，通过强弱的力度表达，弱起，体味意韵}
诗歌中体验，不只是演唱中的处理，从朗诵中体验诗词的意境，强弱的烘托，有张力的朗诵，师生一齐。 6.{体验了歌词的意境，强弱处理后，再随琴演唱}
7.{追溯歌曲源头，经典传唱}同学们的歌声真美，你们也可以自如地演唱了，这首歌我们很早就听过，刚才很多同学在我们还没学习以前都可以和老师一同哼唱了呢。据说写了这么厉害的一首歌的作曲家还是我们陕西人呢，我们可以把他叫刘炽叔叔，当时在北海公园，和小演员们一起划船摇桨，小演员们喊说刘炽叔叔快来啊，上船来我们一起划船啊。。。划着划着坐在船上刘炽叔叔望着这些可爱的少先队员孩子门，顿时心中有了灵感哼出了旋律。后来由乔羽先生作词，刘炽叔叔作曲的这首经典流传至今的歌谣《让我们荡起双桨》就创作出来了。
为学生多维度讲述歌曲，我们不只是唱歌，我们还知道一首歌曲从创作到流传，其中的韵味。音乐的背景，音乐的体验，一首歌曲的诞生，融入了作曲家的情感，音乐中有情怀，音乐中有情感，一首歌曲不简单。
引导学生想象歌曲中的意境，景色，体验其中蕴含的年代感。 8.{手风琴怀旧，进入佳境}我们时常在公园里见到人们演唱歌曲，请允许老师也和你们合作一曲吧。想象我们在公园的长廊里，碧树微风，我们自如地唱起歌。
教师演奏手风琴伴奏，再次感受歌曲意境，师生一同演唱。
9.{谁给我们安排下幸福生活？}总结
刚才第三段我们唱到，是谁给我们安排下幸福的生活？ 连水中鱼儿都望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱，连鱼儿都羡慕我们呢？
噢，原来是这样啊，在战争的年代，小朋友们都无处安家更别说坐在敞亮的教师朗朗读书声了，那么我们的少先队员如何还可以悠闲地拍摄电影坐在湖面的小船里划船摇桨呢？------和平。 珍惜这个年代，祖国成立了以后，我们新一代才可以健康快乐成长，你们是祖国的花朵。。。
这是一首五十年代流传至今的老歌，一代代人传唱至今，也编写进语文教材里，可见这首歌其中蕴含的深深意味，同时歌词的美好也让一代代人视这首歌为童年的经典，革命精神，爱国精神，就需要代代传承，歌声中爱祖国，歌声中，少年强则中国强。 8.总结
本课围绕五十年代经典歌曲《让我们荡起双桨》以音乐的体验感受入手，追溯怀旧年华，配乐朗诵歌词，既感受了歌曲乐句的弱起，推进，力度对比，也抒发了意境及歌曲张力。塑造出音乐课堂之意境可以说是成功的。从歌唱中体验音乐意象，从朗诵诗歌中沉淀思索，追忆似水年华，风琴怀旧升华情感。我们也需要音乐来提升生命觉悟，情感熏染。理解，体验，品析，感受鉴赏到最终手风琴伴奏合唱。我们塑造出音乐课中独特情感氛围和魅力，学生无法抗拒被其中之美而深深吸引，于是学生主动开启
自我对音乐的感知理解并敬重其中意境悠远的文化底蕴。少年强则中国强！
2016.12.09