呼唤创新、灵动的数学课堂
沭阳县马厂中心小学 张丽霞
在新课改思想的指导下,新型、创新、灵动的数学课堂教学带给数学教学新的冲击,如何才能巧妙地对数学课进行设计,使数学教学更具有艺术性,在数学的教学过程中我认为除了我们教师要认真仔细的备课外，更应该注意课堂上细节的变化,采用不同的教学手段以达到数学课程标准的要求，体现新思想、新理念、新功能。因此我们不仅要备书本，更应该备学生，备课堂上的变化。把学生学习的难度降到最低，提高学生的学习兴趣。现在的学生大都很有个性、天真活泼，课堂上瞬息万变, 我们要认真去发掘课堂学生的变化，努力去引导学生，走到学生里去，去了解他们的现有的知识和能力。只有这样才能达到预期的教学目标，使学生的知识、技能、情感都得到提高, 体现数学“美”。我的体会是:
一、重视情景创设，激发学习兴趣
创设情景的学习不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自己的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。学生好奇性强，课堂上，针对学生的心理特征，根据教材内容、教学要求，借助图片、录音、录像、电脑课件、游戏等多种媒体介入进行教学，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。创设适合学生发展的教学环境和宽松的教育氛围，激发学生内心的一种主动求知欲望。有效的课堂提问是激发学习兴趣的重要途径，课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。恰到好处的课堂提问，可以提高老师的教学质量。因为恰到好处的提问，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还可以调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力。所以，老师要在提问上发掘潜力，让学生掌握“提问”的思维和方向，让学生能在生活中找“问题”，到想象中找“问题”，到书本中找“问题”等等。有效成功的导入有明确的教学目的，明确的教学目的有两层含义：一是教学目的要明确，导入目的也要很明确；二导入使学生明确学习的目标，达到导入的基本效果。也就是说，教师在设计导入时要考虑怎样导入能引起学生注意，诱发其兴趣，激发起学习的激情。
二、以学生为主体，创设主动探索氛围
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没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的心。我想，教师应注意学生在学习实践活动中的主体地位，注重学生的创新意识和实践能力的培养，培养学生的主体能力和主体人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，最大限度的发挥自身的创造力。同时，游戏是学生的天性，在活动中更能体现学生的个性，让孩子们在学习活动中发挥自身的创造潜能积极实践，在体验中感受美、创造美。教师要转变教育观念，确立以学生为主体的教育理念。在数学课堂教学中，构建以学生为中心，以学生主动实践为主，培养学生的创新意识、创新精神和创造能力，培养学生的学习兴趣与参与意识。每位学生在完成课堂作业后对其进行分析评价，以提高学生对数学问题的解决能力和水平。通过相关内容的学习，学生在实践过程中不断提高判断能力，通过“画”“摆”“剪”“拼”等体验 的过程，提高理解能力，敢于对数学问题发表自己的认识见解，从而培养健康的审美情趣，提高解决问题的能力。
在数学走进课堂时，我认为不应当照本宣科，我们应该釆用灵活的、适合的课堂教学手段，选择教学内容的多样性、综合性、开放性，这样上起课来就比较活跃，也更可以提高学生对数学学科的兴趣与爱好，来满足学生的表现欲望和求知欲望。现在我感觉到学生较多会“看”教师如何组织课堂教学,如果感觉这个老师很无趣、很烦躁的话，他们会对这门学科产生厌倦感。反而言之，如果他们感觉老师和蔼可亲、幽默风趣有吸引力的话那么课堂就比较灵活多样，而这个老师就更容易被学生接受，所以我们应体现教师个人教学特色,从而更好地体现学生的主体性，提高学生的学习兴趣与爱好。课堂上应因材施教学。根据当地现有的材料和学生已有的知识水平、兴趣爱好和关心的热点，选择教学内容和方法。课堂教学应随机应变，以形式多样的教学方法为辅，从学生的课堂中发现学生能力水平美的感悟及时表扬和赞赏。教师在教学保证教学目标的大前提下，随时创设有意思情景，激发学生的学习兴趣，提高和发展兴趣的基础上使学生轻松愉快地进人自主性学习，体现学生的主体地位。教学方式方法多种多样，学生可分组交流讨论，也可以独自进行学习，以达到更好效果。
在教学《对称图形》《图形的认识》时，我首先先让学生根据自己的想法与设计去寻找。结果在上课时我发现到有意想不到的效果，特别是有几个班级的学生，他们的想法都比较新颖创新。他们懂得用生活中而且容易得到的材料去创新设计。
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最有印象的是他们采取因地制宜、就地取材的原则，采用自己本乡土的资源去创造新“美”。像这类课型连平时最调皮、最不爱动的学生都积极参与动手实践、竞争表演。我想多开些这样类型的课程即可以培养他们对本学科的兴趣，也可以锻炼他们的想象力、思维能力、创造能力、审美能力等艺术感受。达到学生对学习由被动为主动。
三、提供学生表现空间,培养独立思考能力
数学的教学活动应该充满活力，有利于培养适应现代社会、头脑开放的创造性人才。每个学生都有表现自己才华的欲望，但因缺乏表现的空间和时间，所以创新能力就体现不出来。要培养学生的创新精神，就必须引导学生独立思考，激发学生的表现欲望。时刻以“启发”为主线。使学生真正的融洽到学习的氛围中来，从而给予他们一种成功的喜悦。在数学课堂中，首先是教学内容的选材上要开放。鼓励学生随意去表现，告诉孩子不要以为数学知识一定要在书本上学教室内上，其实只要你愿意，各种各样的实物材料教学环境都可能是学习的情景，尝试了形式多样、变化多端的表现形式，受到了美的熏陶，提高艺术素养。在《长方形和正方形的周长》《人民币的认识》的教学中， 学生的表达方式多种多样，有口头语言、体态语言等。在讨论的高潮中，有的学生甚至会情不自禁地打断别人的发言，所有这些，以传统的观点看可能不顺眼，但这恰是培养学生探索精神和独立思考的好时机。
教育在于培养其生活的创造力，以良好的心态、灵活的思维、健康的人格来面对社会的发展，这就要求教师在教学过程中不断的更新观念，要以愉快的心情、引人入胜的方式，为学生创设生动有趣的，具有现实意义的教学氛围，使学生体验到学习的愉快，在数学活动中唤起孩子对数学的追求、大胆的想象和勇敢的创造意识。成功的课堂教学，教学内容和方法的选择是同样很重要的。
兴趣爱好是学习数学的第一动力，它能培养学生的学习激情与积极性，在选择课程的过程中我们还可以根据学生的生活习惯、生活环境、周围的事物去选择不同类型的课程。在课堂中也要引导学生发展思维的能力，在当今社会中教师只是一个引导学生的作用，在课堂上要让学生围绕本课的主题展开。引导学生的发展思维能力，在上课的过程中，要多发现学生的闪光点，多用一些鼓励的语言少一些批评（如你做的很好，相信你做得更好）这类语言，虽然这样的语言比较俗套，但我相信人还是比较喜欢听一些好的语言、好的话。在学习的过程中要及时发现他们的优点，
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但他们有错误时还应该注意引导，在批评的过程中也要注意引导语言的艺术性，引导不好的话会影响他们对你这学科及这位老师的烦感与厌倦。
在课堂上也应该注意激发课堂的气氛，要把学生的天真、可爱、活泼的性格释放出来，发挥他们的天性。如在课堂上我们可以多采用一些以评比的方式、竞争的方式、游戏的方式等等，采用不同的手段去激发他们的学习兴趣，让他们在轻松、愉快的过程中渡过，在这短短的时间里吸收更好的知识，提高学生的兴趣与学习效果。
四、成功的课堂教学，课堂小结收尾不能小视
在一节课的多种形式的的自主探究或合作探究后，对所学的所悟的进行反思小结。可让学生自主反思小结，教师引导。教师应对课堂中的学生的创新表现及时表扬和鼓励，保持学生学习数学的激情。
在课堂中我们也不应该忽略最后的十分钟的小结收尾，把握得好的时候，这最后的十分钟还是本节课的高潮与关键时刻。如在对学生的作业进行评价时，学生的气氛活跃，如在教学”13-9你是怎样想的?”我让学生分小组完成，并分别让他们在各自的小组成员中选出自己的小组长，并分别由小组的小组长传达本小组的想法等，同时也采用互评的方式进行完成本课的内容，每个小组都发言的很好，课堂的高潮由然而生，在这环节中，我们应该放手让学生去做，这样也是培养学生自主能力的一个好方式。选择人人当“评委”，评自己的长短，评别人的优劣；自己给别人提建议，别人帮自己出主意。老师则可坐听“百家争鸣”，当好“嘉宾”，在适当时候给学生进行点拨和引导。尽量做到让每个学生都参与，让每个学生得到锻炼，从中培养他们的个人精神、集体荣誉感、技能、情感，着重体现学生的主体地位。让学生在摆脱“权威”阴影下自由、自信、提高判断与评述能力。
在课堂上采用多媒体、表演及音乐作背景等各种方式的结合，积极调动学生的主动性，可以起到非常好的效果，并在表演时根据学生的不同性格特征表演不同的角色，让学生感受到他们所付出的成功与体验，从而获得学习动力。我们还要让学生勤于思考与动手的好习惯，符合学生的学习风格，结合富有时代气息的教学形式，教学内容、教学方式。才能培养并激发学生对这门学科的学习兴趣及爱好，培养学生的审美素质和创新能力讨论式教学又称课堂讨论，是在教师组织或参与下，学生集体围绕一个中心论题，各抒己见，互相启发，共同讨论，搞清问题，理解并掌握
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知识的一种教学组织形式。人民教育家陶行知先生几十年前就提出“要解放学生的嘴，使他能谈”的观点，至今仍然具有它的现实意义。
首先，小学生喜欢说，让学生说能激发学习兴趣；其次，让学生说能培养学生的语言表达能力和交际能力，在解决一节课重点、难点时，可常用这种形式。教学《打电话》让学生四个人一起讨论五、六分钟，并总结最好方法，每个小组成员都很积极主动参与讨论课题当中，课堂上学生“无言以对”的局面被畅所欲言的景象所代替，每一小组都把自己组认为最好的制作方案说给同学和老师听，并进行分工制作。在如何进行表演，角色如何分工，台词如何表白，背景如何处理，这些问题几个小组的激烈地讨论，在讨论的过程中，学生自己找出了答案得出了结论。让学生在参与中感受知识的形成，促进学生主动发展，这足以证明讨论式教学可以提高学生树立学好数学的信心，在说中能体验成功的快乐，学生的语言表达能力和交际能力也进一步得到提高。
由此我们得到这样的启示：我们的教学活动如果始终让学生有一种期待，有一种耳目一新的新奇,有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。教师只有不断的反思自己教学是否有吸引力，是否有效，然后不断地调整自己的教学，不断地改革和创新自己的教学行为，才能使教学富有生机，更有实效。总之数学的课堂教学占了大部分的时间，教师应在课堂内外的教学中认真把握，展示个人魅力，体现学生自主学习探究精神和主体地位。提高学生学习数学的激情，提高学生的综合素质。
现代科学研究和教育实践证明，数学学科在促进少年儿童的智力发展上，特别是在观察力、记忆力、想象力、创造力等的发展上，也有着独特的作用。古今中外许多做出过伟大贡献的人物，特别是一些科学家，从小都很注重美的感受能力的培养，这使他们的后来都具有极为丰富的空间理解能力，想象能力创造能力和艺术修养，像我国古代科学家张衡发明的地震仪，不仅是卓越的科学证明，而且也是造型优美的艺术品。如何提高数学课的教学质量，要善于利用数学课教学，提高学生的各方面素质教育，有待于我们今后努力探索，使我们的教育事业越来越繁荣昌盛。让我们培养出有理想、道德、才智、情操的全面发展的优秀人才，提高我们的全民素质。
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