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小学信息技术有效教学策略探究
作者：杨振
来源：《新课程·小学》2016年第06期
摘 要：如今，随着社会的发展和时代的进步，信息技术作为一门新兴的学科出现在了教育教学中，它对于学生良好信息素养的培养和学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力的提高具有极大的促进作用。然而，由于信息技术学科还处于起步阶段，在很多方面都存在着不容忽视的问题，如课程设置不合理、教材选择不恰当、教学方法不先进，导致信息技术的教学效果处于低效状态，因此，如何改变当前教学现状，通过采取科学合理的措施，实现信息技术的有效教学，是我们目前应该重点关注和研究的问题。 关键词：小学信息技术；有效教学；策略
有效教学，是当前很多教师都在努力探索和追求的教学目标。笔者作为一名小学信息技术教师，多年来也一直致力于有效教学目标的探究，自认为摸索出了一套适合信息技术课程的教学模式和教学方法，现结合自身教学实践，对小学信息技术有效教学策略进行一番描述，希望可以引导学生更好地完成信息技术课程的学习。
一、注重学生的主体参与，让学生主动探究，体现学生学习主体性
在传统小学信息技术教学中，教师总是习惯于采用“教师讲，学生听”的单一教学模式，教师的身份是课堂的主宰者和知识的灌输者，学生自始至终都处于被动学习的状态中，这使得信息技术课程学习起来枯燥无味，学生也缺乏学习的兴趣。新课改要求“一切要以学生为中心”，所以，作为信息技术教师，我们在教学过程中要十分注重学生的主体参与，让学生作为课堂教学的主体对象对信息技术知识进行主动探究和建构，创建出在教师指导下以学生为中心的教学模式，充分发挥学生的学习主动性，体现学生的主体性，从而为实现小学信息技术的有效教学打下坚实的基础。
比如，在学习《传说故事我存储》这一课内容时，通过演示教会了学生保存网页的基本步骤之后，我让学生4人分为一组，通过搜索有关“春天”的知识和文章，挑选出自己喜欢的内容并保存下来，看看哪个小组完成得最有效果。我则进行巡回指导，并适当对各个小组的行为做出评价。这样，我放手让学生练习，实现了学生的主体参与和主动探究，既充分体现了学生的学习主体性，又培养了学生的合作探究能力。在接下来的教学活动中，学生也能具有学习主体性的意识，会积极参与我们所设计的各种以学生为主体的学习活动。
二、注重与实际生活的联系，实现信息技术教学生活化，激发学生学习兴趣
传统小学信息技术教学，教师过于追求学生对信息技术基础知识与网络技能的掌握，脱离了与实际生活的联系，造成的后果是学生在课堂内学会知识，却由于缺乏生活的实践而无法发