浅谈小学教师表扬学生的艺术
摘要：表扬，作为一种教育教学手段，是一种对学生的思想和行为给予肯定评价的教育方法。同时，表扬也是学生成长的催化剂，能够激发学生的学习热情，让他们找到自尊，找回自信。适时、充分、恰当地对学生进行表扬，往往会收到事半功倍的教育教学效果。
一、小学教师在教育教学过程中表扬学生的重要影响
谈到教师表扬学生的重要性，我国的特级教师，南昌第三中学的张富老师说：“我都50多岁的人了，早上上班去得早了一点，校长说：‘张老师，你今天来得这么早！’我听了心理非常受用，第二天早上可能会去得更早一点。我们都这么大年龄的人了，还这么喜欢听表扬的话，何况是十几岁的学生呢？”所以，表扬对于促进学生的发展成长而言具有很重要的影响。那具体有那些重要影响呢？
（一）表扬能调动学生的主观能动性，增强学生的学习兴趣，培养学生的自信心。
科学研究证明：一个人在没有受到激励的情况下的能力仅能够发挥20%-30%。如果受到充分的激励，能力就可能发挥到80%-90%，一至更多。心理学研究也表明“鼓励、表扬、赞许、肯定”等表扬性的语言能引起大脑皮层的愉悦感，使其能更关注这一类事物。学生可能因为某个老师在某一个场景下表扬了他，他就因此觉得这个老师这么可爱，他很喜欢这个老师，并且越来越喜欢他的课，于是他在这门课上的成绩就会提高，越提高他就越有成就感，于是就进一步强化他的自信。从而形成一种良性循环。因此，教师一定不要吝啬自己的表扬，要知道，这常常是学生获得自信心的开始。
（二）表扬是开启学生心理情感大门的钥匙，益于建立和谐、融洽、友好的师生关系，更能进一步创设轻松、愉悦的教学氛围。
人的情感总是在一定的情境条件下激发产生的，一个良好的情感氛围对激发人的情绪具有重要意义。在教学中，教师一定要认识到：情感是极具感染力的心理活动，除知识的传授外，必须重视情感交流，教师要凭借自己的情感来影响学生。教师要抓住时机，表扬每一位学生，让学生时常受到表扬。教师的表扬，能增强学生的自信心、参与意识和自主意识，更有益于学生的人格健康发展，更易拉近师生之间距离，取得轻松愉悦的学习氛围。
（三）教师的表扬，对于学生学做人、学做事有着不可忽视的渗透作用。
如“你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！”无形间培养了学生的发散思维和创新精神，激励学生不断努力，成为高素质人才。
如“把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡！”无形间让学生懂得了从小事做起，打好基础的重要性，避免学生产生好高骛远的心态。
二、当前教师在表扬学生方面存在的问题
（一）只表扬优生
表扬与批评在教师日常教学行为中经常遇到，尽管教师都知道，表扬是最鼓舞人心的。但是，实际工作中，只表扬优秀的学有进步的学生，而对学有困难的学生，老师的表扬与之无缘。一些资料表明，89%的所谓“差生”，从未得到老师的表扬，而经常受批评的却占了相当多数。
（二）盲目性的表扬
有的教师由于理解上的偏差，认为课堂上不大张旗鼓地进行表扬与激励，就是违背新理念。于是，不管学生的思考是否到位，也不管学生的回答是否有可取之处，便盲目地表扬与奖励。
[案例1]“20以内进位加法”的公开课。教师课前做了一大堆小红花，上课时先复习20以内不进位加法，教师出示口算卡片，学生“开火车”，答对一道口算题，教师表扬道：“真聪明”、“真能干”等，同时还奖励一朵小红花。整个课堂掌声起伏，结果还未进入新课，大半盆小红花早已被发放完毕。教师只好歉意地说了声：“对不起，老师的小红花做少了，下节课再给你们补上。” 老师有点尴尬的向学生解释说。一种希望的突然落空，学生的脸上显出几分无奈。
[案例2]教师在教学中经常对学生说：“比一比哪个小组做得最好、最快”或“谁想出的办法最多”；课堂中时不时的听到有节奏地“啪、啪、啪”的鼓掌声和“你真棒！你真聪明！”之类的赞语。一节课中，竞争气氛热烈，掌声不断，赞声不绝。可再看学生，被表扬者无动于衷，有时还感到莫名其妙；赞美者则有口无心，鼓掌随心所欲。
（三）“讽刺性”的表扬
[案例]在湖北某中学初一（一）班的数学课中，该班的数学老师为了检查学生对“集合“这一知识的掌握程度。便抽了班里成绩偏差的一位女生到黑板上做一道题。该老师以为该生不会做，结果完全出乎他的意料之外，该生完全做对了。结果，该老师却说：“XXX真聪明！下面请全班同学用最热烈的掌声恭喜她。”全班学生一片嘘声，该女生也羞的脸一阵红一阵青。
（四）“物质化”的表扬
[案例]某小学一年级的语文作业本上的批语非常与众不同。它的与众不同表现如下：小李是班上学习成绩最好的学生，可他作业本后面的批语却是“粗心大意，马马虎虎”；而小王是班上学习成绩最差的学生，他的作业本后面的批语是“做事认真，勤学好思，是班上学习的榜样”。最后，才得知。小李的父母是地地道道的农民，而小王的父母是当地的一县之长。
（五）该表扬却批评
有的教师对学生进行表扬与批评,完全是根据自己的好恶为标准。比如学生见到路人受伤，帮助送往医院，这本是助人为乐的好行为，教师不但不表扬，反而斥责学生多管闲事；
学生要带着班里的劳动工具参加学校组织的校外集体劳动，这本是集体观念和奉献精神的表现，教师不但不表扬，反而批评学生是“傻瓜” 、“胳膊肘往外扭”等。
这些做法都达不到教育学生的目的，相反会在学生的心理上产生负面影响。
三、小学教师在表扬学生时，有那些行之有效的技巧
（一）小学教师在表扬学生时，应遵循的原则
1．表扬要有针对性
教师在表扬学生的时候，一定要明确说明为什么表扬他。以便他能够形成一种正确的归因，从而使被表扬的行为获得放大、延伸的效果。例如，如果一个学生通过自己的刻苦努力取得了优秀的成绩，或者获得了明显进步，那么我们就要着重在这方面做文章，表扬他态度端正，刻苦努力。如果我们不断地表扬他：“你真聪明！”下一次又说，“你是我们班最聪明的同学！”久而久之，很可能使这个同学形成不恰当的自我评价。特别在学业紧张的高中时期，略微一松劲就可能急转直下，教师更应该谨慎表扬。
2.表扬要把握时机
在教育过程中，有很多时机是稍纵即逝的。教师要善于抓住这些教育时机，大做文章。有时候，这将成为学生一生的转折点。例如，有一个初三的学生非常迷恋电视，每天晚上一看就是好几个小时，而且只要坐到电视前，就再也拖不动腿了。即使在学习非常紧张的时候还是管不住自己。所以，他经常完不成作业。本来挺聪明的学生，学习成绩总是不理想。有一次，数学老师找他谈了话，还狠狠地批评了他。他下决心今晚如果写不完作业就不看电视。可是作业才刚刚开始，邻居家电视连续剧的插曲又响起来了。他的心又浮躁了。后来他狠狠心拿起笔来写了一句话：“要是今晚还看电视，我就是一头猪。”他终于把作业做完了，而且做得还不错。第二天，数学老师检查作业，发现他做得特别好，就又跟他谈了一次心。问他这次为什么会完成得这么好。他低着头把当时的情况说了一下。结果数学老师竖起大拇指来喊了一声：“伟大的名言！”有了这样的意志力，你一定能成功。从今天起，你就把这句话当作座右铭，试上一个月，看看效果。结果，这个学生期末考试考了全班第二名。后来这个班里很长一段时间流行一句话：“我是一头猪！”
3.表扬要适度
表扬要适度，讲求分寸.表扬要了解学生的心理状态，不要轻易表扬。否则，学生会感到这样是在故意表扬他进而产生反感。
4．表扬要有利于学生的心理健康发展
有的教师对表扬的真正意义不十分理解，要么不重视表扬，要么对表扬运用不当，起不到应有的积极作用。其实，表扬只是一种手段，目的是为了鼓励学生发扬长处，督促学生克服缺点，让学生分清是非，辨明善恶，懂得怎样做是正确的，怎样做是不正确的，从而促进学生的心理健康发展。
5．表扬要实事求是
教师对学生的表扬要力求客观、公正，对是对，错是错，不夸大，不缩小。表扬要实事求是，注重实际效果。表扬不要过分，否则容易使孩子造成错觉，认为自己什么都好，滋长骄傲自满情绪绪，只爱听赞扬话，不愿听反面意见。长此下去，就会影响孩子良好个性的形成。
6．表扬要及时
当学生出现进步时，哪怕一点点进步，教师都应作出积极的反应，及时给予肯定和表扬，尤其是对差生的表扬更要及时。
7．表扬时，教师要与学生拥有良好的情感基础
有的教师对学生进行表扬，能够引起学生内心的波动，收到良好的教育效果；有的教师对学生表扬，学生却无动于衷，甚至表示反感。究其原因，有教师表扬的态度方法问题，也有学生的接受水平问题，但很大程度上涉及到教师与学生的情感基础问题。如果教师与学生情感相容，亲密无间，无论是表扬或批评，学生都会认为这是教师以对自己的爱，是为了自己好，因而乐于接受；如果教师与学生关系不融洽，存有情感障碍，即便是对教师的表扬，学生也会听着不顺耳；对教师的批评，更会认为是在挑自己毛病，与自已过不去。这样，哪里还谈得上好的教育效果？所以教师在日常教学活动中，要注意很好地爱学生，多关心学生，与学生建立良好的师生关系。
8．表扬要符合学生的个性特点
教师对学生进行表扬，一定要从学生的实际出发，根据学生的性格、志趣、爱好和接受能力等不同特点，采取最佳的方式方法，有针对性地施予表扬。比如有的学生喜欢和风细雨式的交谈；有的学生以轻描淡写的表扬当作耳旁风；有的学生做了好事或取得好的学习成绩时，只要教师伸出大拇指，说上一声“好小子，真棒！”他就会高兴得不得了，就会加倍努力??所以表扬要因人视情而异，做到“对症下药“。
（二）小学教师在表扬学生时， 有那些技巧
1．于平庸处寻找神奇
表扬学生，是对学生良好的行为表现和优秀的学业成绩给于好评和赞赏。那么，考试只得40分的学生我们应该如何面对他呢？他有没有资格获得表扬呢？我们看看张富老师是怎么做的。有一个初一的学生其他课程学习都还不错，但始终对英语学习不适应。甚至一度产生过放弃的想法。期中考试，这个学生英语考了40分。张富老师把这个学生叫到自己的办公室，翻开这个学生以往的成绩单说：“你看看，你上次的考试成绩是30分，短短一个月的时间你居然提高了10分，要是按照这样的速度下去还了得！刚学英语，很多人都不适应，只要慢慢摸索，一定能够找到最适合自己的方法。你得为班里那些暂时落后的同学做个榜样，把他们带起来。有什么困难可以直接来找我。”这个学生被老师叫来，本来以为要挨骂，结
果一路咧着嘴儿回了教室。设想一下，如果老师把他叫来，说：“你看看你，上次30分，这次40分，老是在死水湾子里打转转，你说你有什么出息？”你可以比较一下这两种处理方式。
2．可以尝试“背后表扬”
在学校生活中，经常会有一些同学跟老师的心理距离比较远，甚至对老师有一些抵触情绪。特别是高年级学生，有的干脆就认为教师的表扬是“刘备摔阿斗，收买人心”。对于这样的学生，教师可以尝试采用“背后表扬”法。有意识地在其他同学面前，特别是与这些同学交往较多的同学面前表扬他们，当这些话传到他们耳朵里的时候，他们会突然感觉到老师其实没那么讨厌，他其实没有忘记我，他其实对我还是挺好的。借助这种迂回包抄的方法，可以逐渐拉近师生距离，为下一步的教育工作打下基础。
3.微笑点头法 如：学生言行举止得体大方，教师可对其微笑点头，以示赞许，此法有“暗送秋波”之妙。
5.登榜表彰法， 可坚持文明月评制度。每月终结时，班上评出“文明十佳”、“优秀干部”、“纪律进步者”，然后张榜表彰。
6.上报表彰法， 学生为班级和学校争得了某种荣誉时，可竭尽全力，将其模范事迹整理成文，上报学校，通过校刊、校广播让其名扬全校。
表扬，作为一种教育教学手段，是一种对学生的思想和行为给予肯定评价的教育方法。同时，表扬也是学生成长的催化剂，能够激发学生的学习热情，让他们找到自尊，找回自信。适时、充分、恰当地对学生进行表扬，往往会收到事半功倍的教育教学效果。所以，希望所有的教师都不要吝啬，多多表扬学生