浅谈高校教师的职业道德修养
摘要：高校的教师肩负着为祖国的明天培养人才的艰巨任务，教师是否能做好本职工作，教学效果是否良好，方法固然重要，但更重要的是教师的职业道德，修养，以及教学态度，这是培养德才兼备的教师队伍的重要内容，然而目前高校教师的职业道德修养方面仍存在很多的问题。
关键词：高校教师、职业道德修养、问题、方法、原因、教师品质、人格
高等学校是人才培养的重要场所，是培养具有创新精神和创新能力的社会主义建设接班人的重要基地，为科教兴国提供人才和智力支持。要完成这个任务，高校就必须要有 一支高素质的教师队伍 ，这也是新时期推进高教事业全面发展的 一项重要战略任务。高校教师肩负着为祖国的明天培养高级人才的重任，教师能否做好本职工作，教学能否收到良好效果，方法固然是重要 的，但教师的教学态度 、职业道德和个人修养等，都会对学生的知识体系构建、世界观的形成和培养产生很 大的影响。
从总体上来讲，高校教师知识视野广，掌握某一领域的专业知识，了解自己专业的发展方向，甚至引导某一专业的发展；对国内外经济局势和经济发展态势有正确的股价；愿为“人类灵魂的工程师”这一光荣称号而尽职尽责，甘愿为我国的高等教育事业默默奉献；多数教师有广博精深的专业知识，能够用渊博的学识来吸引学生，在学生中具有崇高的威望，但当前教师中职业道德仍存在不少问题。
一、 职业道德认识模糊
一些教师对职业道德抱无所谓的态度，认为职业道德是一个模糊的概念，教书有许多硬指标，而育人是虚的东西，全凭大家的良心，过分强调没有多大的实际意义。也有人认为，自己的任务是上好课，讲授自己课程内容设置的东西，学生的思想教育等工作是政工干部的事，与自己无关。还有个别教师认为应把教师饿职业道德和行为规范同教师的爱好区别开来，认为打麻将、玩牌、上网聊天是自己的个人生活，没有必要因为从教而改变自己。
二、 敬业精神弱化，功利倾向严重
在市场经济的负面效应影响下，部分教师过分看重个人价值和利益，把教师工作仅当成一种“稳定”的、“旱涝保收”的谋生渠道，常常是“身在曹营心在汉”，敬业精神不足，在精力上隐性流失严重。有些老师热衷于第二职业，以单纯的挣钱为目的，无心钻研本职工作，缺乏对教育内容、教学效果的探索与研究，不求无功，但求无过。有的甚至上课连教案都没有，教育方法单调，课堂沉闷，没有把所教的课上成对学生有较大收获的精品课。
三、 育人意识退化
在教育实践中，有的教师只重于传授知识，不注意思想道德教育，片面认为教师的职责就是教书，没有把育人作为应尽的职责，育人意识淡薄。尤其在当前我国改革正处于关键时期，新旧体制的转换、利益格局的调整，使得社会阅历较浅的在校大学生容易产生种种困惑和不解，特别需要教师进行引导、解惑和释疑的情况下，由于部分教师平时与学生接触交流少，又不愿花气力去研究和掌握学生的思想动态，因而对学生普遍关心的热点、疑点讲不清楚，往往采取回避态度，不能有的放矢地对大学生进行教育引导。
四、 师表形象模糊
有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，难以起到表率作用。有的教师上课自由散漫，迟到早退，上课时手机乱响；有的教师仪表不整，举止粗俗，上课抽烟，随地吐痰；有的教师接受学生的“心意”,暗示学生带礼品到其家中个别辅导、考试“送感情分”；有的教师在学生面前有意无意地贬损其他教师而抬高自己；还有个别教师自由主义思想泛滥，信口
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开河，观点偏激，在讲台上任意发泄不满情绪，把一些个人成见、怨气带进课堂，不注意自己的言论导向；有些教师重言传、轻身教，在对学生说教时不能身体力行；还有的教师唯利是图，不择手段欺骗学生的钱财，以提高考试及格率，增强对考生的吸引力，以收取更多的费用。
为什么高校教师的职业道德会出现这些问题呢，主要有以下几个方面的原因，首先，社会转型期大环境的冲击。我们正处于社会转型时期，旧的体制被冲破了，新的体制尚未健全，徘徊在新旧两个“世界”之间，不仅旧体制的一些弊端有待革除，而且新体制的负面影响也极易滋生、扩张。人们的思想观念、价值取向、道德评价、行为选择、生活方式发生着前所未有的变化，教师的自我发展意识不断增强，对自身利益日益注重，社会可供个体选择的机会和经济回报增多。利己主义、实用主义、功利主义等思潮强烈冲击着象牙塔中的人类灵魂工程师。再者，学校的内部管理体制的影响。随着教育改革的深化，创建一流大学的目标和高校育人的根本任务对教师提出了更高的要求，在管理中引入了一系列竞争机制，这对激励教师的积极性、创造性有其合理的一面。但不可否认，有的高校在考核中，过分强调了科研经费、研究项目、获奖成果、发表论文的数量，将这些量化为硬指标，而将道德品质、敬业精神、团队意识、育人状况视为软任务。这样的政策杠杆让一些教师只注重硬指标的实现，而将师德修养看作为可有可无，将不计量的工作或公益活动视作为额外负担而不愿承担[1]。 另外，师德培训的误区，这也是目前所出现的问题。固然有社会不良风气侵蚀等外部原因，但更值得重视和认识的，是教师培训工作中存在的问题。师德建设，即是实施科教兴国宏伟战略目标的需要，是教师做好本职工作的需要，也是教师立足社会，实现人生价值，获得人生幸福的需要。但这种需要很大程度上似乎仍处于一种权威的外在强制的他律状态并没有完全被教师个人所认同并内化为教师个人的思维、情感、意志，形成内省自律机制。很多教师还只是凭借感性的、朦胧状态的职业良心来尽自己的义务，并没有用理性的、自觉地职业道德意识来指导自己调节师德实践中的诸种关系。这就使教师的职业道德建设流于形式，难以取得良好的实效。正是因为高校教师职业道德存在许多新的问题，因此加强教师职业道德修养显得非常必要和迫切。我认为应该从几方面开始改进：
一、思想教育与道德教育结合，树立教师理论人格。
为了搞好师德建设，首先必须加强高校教师的思想政治教育和道德教育。通过思想教育和道德教育结合，使广大教师认识到高校是社会主义精神文明建设的重要阵地，担负着培养社会主义接班人的重任。因此，高校教师必须具有坚定的社会主义信念，具有过硬的思想作风和高尚的思想品质。提高 自己的政治素养 ，从政治高度认识当前加强高校师德建设的重要意义。树立教师道德的理想人格，就是要确立人民教师道德的理想。教育部门包括学校，组织的教师职业道德学习是 一种有组织 、有计划的教师道德教育，它克服了自学中的不利因素。只有在道德修养中多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹，以教师道德的先进典型作为思想行为的楷模，自我鼓励，在思想意识中凝聚教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为行为的目标，才能使道德修养不会迷失方向，成为有较高教师道德修养的人民教师。
二、指导教师积极实践，做到知行合一
教师职业道德修养不仅是理论问题，而且也是实践的问题。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠长期不懈的努力，自觉进行修养和锻炼。高尚的思想道德不是天生就有的，而是在长期的社会实践中逐步形成和发展起来的。实践是思想道德修养的基础。因此，应坚持在教育实践中锻炼和培养师德。作为一名高校教师，不仅要懂得哪些是应当具备的职业道德思想，为什么应当具有这种思想道德，而且更主要的是把这些认识用于指导行动，按照师德的要求，从事教育实践，并以此为准则，对照、检查和改正 自己的缺点和不足，培养自己良好的思想道德[2]。
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参加社会实践，在实践中进行教师道德修养，是加强教师修养的有效办法。在教师道德修养的过程中，从教师道德认识、道德情感、道德意志和道德信念到教师的道德行为和习惯 ，自始至终都是在社会实践、教育和教学中完成的。教师只有在教育和教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识行为是与非，才能辨别善与恶，才能培养良好的教师道德品质。如果只是 “闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去修养，那么教师道德修养就要成为一句空话。参加社会实践 ，投身于教育和教学工作中，坚持理论与实践相结合的原则现已成为教师道德修养的有效途径[3]。
三、加强教师职业道德建设，着眼于教师的专业发展
教师职业道德是教师专业发展的核心内容和动力支持，教师职业道德的提升是更高层次的教师专业发展 。因此，加强教师职业道德建设，应着眼于教师的专业发展。应强调教师的“终身学习 ”，使其成为了教师专业发展的必须。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。有效的教师职业道德建设应与教师专业发展相结合，关注教师的职业生涯规划，重视教师不同层次的需要，为教师个性的张扬与主体地位的凸显提供保障[4]。 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，教师大计师德为本。全面实施素质教育对教师整体素质提出了新的更高的要求，建设德才兼备的高素质教师队伍成为新时期教育发展的关键。教无德不立，德无教不续。教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。教师不仅要向学生传授科学文化知识 ，而且要 自觉担负起育人的任务。教师的道德修养问题是提高知识分子政治思想素质的大事，教师的一言一行和一举一动直接影响学生的行 为和态度 ，必须在工作中通过多种途径和方法加强当代高校教师职业道德修养。我们应该扎扎实实的做好这项工作，将教师这个神圣职业的光辉发扬下去，为教育事业贡献终身。 参考文献： [1]赵士奎．加强高校教师思想道德建设的途径和方法 [J]．河北师范大学学报 (教育科学 版)，2000，2 (2)：91—93．
[2]谢安邦主编.《高等教育学》.北京：高等教育出版社1998年版. [3]傅维利.《师德读本》.北京：高等教育出版社2003年版.
[4]朱登武.《试论高等教育改革对高校德育的新要求》.《中国高教研究》2004年，第7期.
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