17古诗两首
教学目标
1、会认9个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重点
1、识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 教具
1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。 2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。 教学过程
一、自主识字
1、谈话导入：同学们你们喜欢背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！
2、出示两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。引出课题。板书:古诗两首。齐读课题。
3、自由读古诗《望庐山瀑布》、《绝句》要求读准字音，画出生字。 4、出示古诗《望庐山瀑布》、《绝句》引导学生初读诗句，学生领读，教师相机指导。
二、合作交流
1、检查学生对生字掌握情况。 （1）出示生字：紫 川 瀑 炉 （2）同位互读。
（3）利用生字卡片，检查学生识记字的情况。
2、同伴练读诗句，借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。
3、交流读诗收获 。 三、品读领悟
学习第一首古诗《望庐山瀑布》：
1、自由读诗，边读边想每句诗都写了怎样的景色？ （1）对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？
（2）小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。
2、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。
3、组织学生扮演诗人，借助教师准备的挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。
4、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。 5、练习有感情地背诵全诗。 学习第二首古诗《绝句》： 1、《绝句》的作者是谁？(杜甫) 你能向大家介绍一下他吗？（杜甫是唐代著名诗人。他写的诗风格多样，意境广阔，情感深沉，杜甫是现实主义诗人。） 2、自由读，理解诗句的意思，借助挂图，体会诗人表达的情感。
3、小组合作学习，交流诗句的意思，提出不懂的问题。 4、小组派代表汇报小组学习的结果。 （1）说说你读懂了什么。（两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐的歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。透过窗户看得见西岭千年不化的白雪，门外江面上停泊着万里之外来自东吴的航船。）
（2）有感情的把自己的感悟读出来。
5、鸣叫的黄鹂，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只，构成了一幅完美的图画。你觉得美吗？说说你的体会。（黄、翠、白、青：描绘出了明丽的色彩。千秋雪：表现出时间的永恒。万里船：让人联想起广阔的空间。）
6、此诗动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景象，同时也表达出了作者愉悦的心情。让我们通过朗读来感悟吧！（采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。）
7、指导生字的书写。用不同的方法指导学生书写。 四、巩固延伸
1、背诵古诗并抄写古诗。 2、搜集李白、杜甫的诗。 五、板书设计
望庐山瀑布（李白）
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。﹨雄伟／／ 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。／壮观 绝句 杜甫（唐）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（动态）﹨借景 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（静态）／抒情
六、资料共享 词语解释
1、庐山——在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。
2、香炉——炉山西北部一座高峰的名。
3、紫烟——山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。 4、 前川——山前面的河水。 5、. 银河——天河。 6、.九天——天空最高处。 7、 黄鹂：黄莺。鹭：鹭鸶。
8、 西岭：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏积雪，千年不化。含：从窗中远看西岭白雪，所以用“含”。
9、东吴：指今江苏、浙江一带。
教学反思：
18、雷雨
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点：
1、识字、写字、朗读课文。 教具
1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。 2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。 3、收集描写雨景的文章或段落。 教学时数 两课时 教学过程
一、自主识字
1、谈话导入：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课文中又是一场什么样的雨呢？我们学习第18课《雷雨》。相机板书课题：雷雨
2、自读课文，要读准字音，读通句子，标出自然段，画出自己不认识的字词，并多读几遍。
二、合作交流
1、检查生字学习情况。
（1）出示生字：压、乱、垂、虹 （2）同位互读 、自读。
（3）指名读、齐读、开火车读。
2、引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”\垂\用换偏旁记住“虹”等。
3、你用什么方法记住这些字的，和同学交流。
4、引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。 5、再读课文，把课文读通读顺，想一想课文主要讲了什么？
（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。）
6、交流读书收获。通过读书你知道了什么？ 三、品读领悟
1、指名接读课文，引导学生谈谈听读的感受。进而理清课文记叙的顺序。 2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。 4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
5、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。
6、交流读书感悟的情况，教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过
程中，互相提问题。
如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？ 描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 两个“渐渐地”说明了什么？
7、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。 8、练习 （1）、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。 （2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。 （3）、照样子写词语：黑沉沉（ ）（ ） （ ） 9、指导书写。让学生用自己喜欢的方法来学习生字。 四、拓展延伸
1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。
2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。
（促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。）
3、作业 背诵自己喜欢的段落。 板书设计
18雷雨
雷雨前 天空黑沉沉 蜘蛛逃走 蝉一声也不叫 雷雨中 越来越 越…越…
雷雨后 太阳出来 挂彩虹 蜘蛛又坐在网上 蝉又叫起 教学反思
19、最大的“书”
教学目标
1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 教学重点
认字写字，有感情地读好人物的对话。 教具
生字卡片、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。 教学时数 两课时
一、自主识字
1、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料。启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板书课题：最大的“书”）
2、齐读课题
3、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。 二、合作交流
1、检查生字掌握情况。 （1）出示生字。
（2）引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。
（3）、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。
2、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册” “质” “岩” “印”的读音， “痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
3、指名接读课文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？
4、组织交流，解决疑难。 三、品读领悟
1、针对提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。 （ 问题假设：A、文题中的“书”为什么要加上引号？ B、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） C、读了这本书，我们能知道什么？ D、这本书有什么作用呢？）
2、引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。
3、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。加强对话的朗读指导。