浅谈启发性教学原则 在美术教学中的运用
美育是全面贯彻党的教育方针的重要组成部分，美术课程是进行艺术教育的主要途径之一，九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术主要以造型与色调的独特形式，帮助学生理解并感受周围自然界和生活中的美。通过美术教学，我们可以培养学生对造型与色彩的喜爱、欣赏，并帮助学生具有这方面的表现技能，促进学生绘画才能的发展，进而培养学生的美感、道德感和评价美的能力，发展学生的智能，陶冶学生的情操，促进学生素质的全面发展，以及培养其创新精神和勇于实践、善于实践的心理品质。在美术教学中启发性教学原则的灵活运用，可以实现这一学科价值。因为启发性教学原则可以充分调动学生的学习积极性，引导学生生动活泼地学习，使其经过自己的独立思考，自主学习，探究学习，融会贯通地掌握知识，发展智能，内化品德，这是素质教育课堂教学的灵魂，反映了学生的认识规律性。学生的认识过程是在教师指导下，进行的一种特殊的能动的认识过程。没有教师的引导作用，学生的认识 就不可能高效、迅速，会走弯路，然而，学生毕竟是学习的主体，教师无法也不可能去替代学生掌握知识，发展能力。如果教师代替学生完成作业或轻率地帮其解答疑难，久而久之，学生就会形成依赖的心理，无法调动学生的自觉性和主观能动性。孔子说：“不愤不启，不悱不发”，就是启发学生，激活学生的思维，所以作为一名教师，要注重培养学生具有独立探究的能力，善于激发他们的求知欲和学习兴趣，形成正确的学习动机，及时反馈学生的学习效果，改进教学，促进发展，
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助其成才。那么启发性教学原则又怎样灵活运用于美术教学中呢？
一、视觉直观启发
美术是视觉艺术，直观性很强，美术教学必须重视运用视觉形象，通过学生直接观察感受使学生获得知识，因此，在美术教学中，通过学生对美好范画或手工艺作品的感知，启发诱导学生的学习兴趣，促进学生学习美术的积极动机，教师通过对范画的讲授，使学生在直观的美术作品中丰富感性知识，掌握美术知识和绘画技能，并进一步促进学生的感知能力和形象思维能力的发展。为了做到这一点，我坚持每堂课都认真备课，钻研教材，画好范画，准备直观教具，运用幻 灯、录相、计算机等多媒体教学手段，丰富学生的视觉表象，训练其掌握好绘画技能。例如我在教学“线描写生—文具”一课时，我首先叫学生认真回答学习中的文具有哪些？以及每种文具的形状、制作材料和学习功能，然后教师选择四、五种文具在黑板上作范画，告诉学生画法要点，重在造型，学生也自己动手添画自己喜爱的文具，组成一幅完整的画面。这样既培养学生的观察能力，又培养了他们的实践创造能力和联想能力，充分调动他们的学习积极性。
二、发散创新启发
根据学生大脑中已存储的知识和经验，鼓励学生思维驰骋，充分发挥积极、活跃的想象力，沿着不同方向思考，重组眼前的信息和记忆系统中存储的信息，突破习惯的思维，产生出大量的、独特的新思想，新见解的创新启发原则。据此，我在教学中有意识地促使学生开展多方面、多角度的思维操作，以求获取更多的教学成果。例如：我在教学让学生构思一幅未来家乡的新型农村的面貌一课时，先向学生提出构思主题，然后让学生
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展开思维的翅膀，大胆想象，分小组合作探究、讨论，再推选有代表性的构思让学生上台发言，说说自己想象中的家乡的新型农村的面貌。啊，本堂课简直收到了意想不到的效果。有的同学说，未来家乡的面貌应该象城市一样有整洁的住房，宽阔的街道，房前绿树成荫，房后健身娱乐，家家都有生意做；有的同学说，有许多乡办企业，如集体合作喂鸡呀、鸭呀、羊呀、奶牛呀，把山上的泉水引下来生产矿泉水呀；有的同学说，在山坡丘陵地带种许多果树，办一流的果园，远销外地，又发展经济，又节省劳力，还有外地游客来参观呢！有的同学说，家乡的公路全部硬化，两边绿化；有的同学说，在宝鼎山修旅游渡假村，还有铁索桥，开发旅游资源，“五、一”、“十、一”黄金周，春节，还有许多外地游客来旅游观光呢！有的同学说，家乡的“大沙河”上建起发电站、自来水库，解决更多的工业、农业、生活用水用电问题；有的同学说，农民伯伯们不再脸朝黄土背朝天耕种农活了，而是和城里人一样生活休闲、娱乐、富足……。最后，让同学们用自己手中的画笔和色彩勾肋出未来家乡美丽的面貌，只要想象合理，切合本堂意想画的主题即可。这样的启发式教学，不拘一格的学习思路，训练了学生的求异思维，发展了联想能力，满足了学生的求知欲和好奇精神。一堂新授课的教学内容就用短短的40分钟时间得到圆满完成，即使平时成绩差的，自信心不足的学生也能胸有成竹地完成当堂作业。 三、观察实践启发
就是要求学生既要懂得美术知识，还要通过实践操作掌握一定的描给和制作技能，认真观察，科学观察，整体观察，立体观察，把自己的主观色彩，主观感受，人文精神融入实践作品之中，即把知识传授和技能训练
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巧妙地结合起来。这就培养了学生的创新精神和技术意识，促进了学生个性的形成和全面发展。例如：我们要绘制一幅搁在桌上的花瓶，启发学生就要多方观察，不但要看到正面，还要看到它的背面和侧面，甚至里面，以及整个花瓶定位，这样才能更科学地把握花瓶的形体结构和整体关系，同时，不同的学生观察的角度不同，所描绘的同一花瓶是不一样的，因为这带有观察者的人文色彩，主观感受，真是“仁者见仁，智者见智”啊！所以，绘画中的观察不是平面的，单一的，静止的，不变的，无目的地“看”，而是在“看”的过程中，不但要用你的“眼”，更要用你的“脑”去分析，比较，综合，用你的情感，世界观去体验的复杂过程，这样你通过实践，用手绘制表达的美术作品才传神，栩栩如生，让欣赏者有一种艺术的享受，真实的感受。我们在美术教学中就要贯彻这一观察实践的启发原则，做到精讲多练，培养学生眼、脑、手的协调运用能力，这是人才素质的需要，这样的能力学生一辈子受用。
四、情感激励启发
美术课堂教学中通过一些很有兴趣的美术知识、美术故事、美术历史、教师熟练大方的绘画技巧，调动学生的学习情感，集中学生的注意，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，把学生吸引到课堂教学中来，这是启发式教学获得成功的重要保证。同时作为一名美术教师，面对几十个活生生的处于成长阶段的都有各自思想和情感的学生，要想在他们身上实现自己的教学目标，这不是那么容易的事情，因为艺术的多变性、灵活性、创造性、无止境的特点相当突出，但也不是高不可攀的。因此，我们在教学中要启发学生的情感，多关注他们，鼓励他们，激励他们，树立他们的学习信心，
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让他们随时随地都有艺术的心境，都有健康向上的情感体验，如果教师对学生缺乏这种肯定的鼓励，褒奖的鼓励，而习惯于讽刺，批评，责难，久而久之，势必会使学生产生失败的自我消极心理。当教师面对画得较差的学生不经意地说：“你画得马虎，不认真，你看别人是怎样画的”时，自己并没意识到这种说法的危害性，殊不知，这已经挫伤了学生的积极性和自信心，使学生在“艺术技巧，复杂高不可攀”的阴影上越陷越深，这怎么利于美术的学习呢？这是不利于人才的培养的。所以我们要建立平等、民主、朋友式师生关系，用建议、商讨代替过去的限制、干涉、指责。尊重学生，理解学生，关爱他们，激励他们，用发展的眼光看待他们，给他们方法，树立他们的信心，和他们进行情感交流，交心谈心，使他们在前进的道路上斗志昂扬，信心百倍，充分发挥自己的想象力和创造力。这就是情感启发的魅力所在。
当然，在美术教学中还有其他教学原则，不单是启发性教学原则。只要我们高举当代“素质教育”的大旗，认真钻研和创造性地实施新的美术课程标准，灵活应用各种教学艺术，充分调动学生学习美术的能动性，使他们生动活泼地学习，自信地学习，大胆地进行艺术表现和艺术创造，九年义务教育阶段美术课程的学科价值是能够实现的。
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