九年级思想品德五月质量调研试卷分析
岸头实验学校 王林俊
一、试卷总体情况分析
1．考查内容：2009年思想品德中考范围。
2．试卷结构构成：本试卷按照常州市2009年思想品德中考考试说明要求命题，共三类题型：单项选择题16题，24分（其中时政3题，4．5分）；简答题共3题，11分；分析说明题1题，10分；另外政史综合题中政治题一问，5分。总分50分。
3．试卷的基本特点
（1）强调“双基”的学习，突出学科主干知识的考查
所有试题都能在教材的基础知识中找到相关结合点。命题的出发点和落脚点都在基础知识上，题目的设计围绕基础知识的“是什么”、“为什么”、“怎么做”三个层面设计。在具体试题中，知识点的考查不求全，不求细，只求活、求新，突出对主干知识的考查和应用。如：31题考查的是党的性质、宗旨和关爱自己和他人的生命健康；32题考查的是当今时代的主题和经济全球化的趋势；33题考查的是人才的含义，怎样成长以及正确的职业观；36题考查的是环境问题的危害及如何保护环境。
（2）试卷时代气息强烈
反映国家的热点问题及群众所关心的现实生活问题，理论联系实际，有较强的现实性、生活性、开放性。这与新课程所倡导的“贴近社会”、“贴近生活”原则相吻合。这张试卷，从选择题到主观题内容的选择、分析，很多与学生的生活体验及对现实问题的关注有着密切的联系。例如，选择题8题考查学生如何戒除网瘾，引领学生学会自我保护。简答题32、分析说明题36题分别以金融危机、气候变化为素材，考查重点知识，符合新课程的理念，具有很好的导向性，同时这有利于学生拓宽视野、拓宽知识面。
（3）重视能力考查
能力立意已越来越成为当前思想品德中考命题的价值取向。试卷注重对学生知识的综合运用和迁移能力的考查。第31题、32题、33题都要求学生在组织答案时不是从书中某一方面直接可以找到答案，需要对所学的知识进行整合，迁移，
才能组织较为完善的答案。
（4）关注学生的情感态度和价值观
学生的发展除了“知识与技能”、“过程与方法”，还包括“情感态度与价值观”。如31题的考查，既要求要求学生珍爱自己的生命，也要关爱他人的生命，要求学生尊重、善待他人的生命。
4．试卷总体难度偏难， 试卷有的地方也值得商榷，如题型比较单一。
三、学生失分原因分析
以岸头实验学校九（4）班学生为对象进行抽样分析：班级平均分31．11 ，各题得分率如下表：
题号 得分1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0.71 0.44 0.94 0.46 0.96 0.96 0.60 0.75 0.54 0.87 0.75 率 题号 得分12 13 14 15 16 31 32 33 36(1) 36(2) 37(5) 0.60 0.96 0.81 0.35 0.98 0.57 0.38 0.83 0.81 0.60 0.03 率 附五中片各校政史平均成绩： 学校 平均成绩 五中 28(政治分) 岸头 64．92 尧塘 60．1 水北 58．7 儒林 54．1 （一）选择题失分分析
单项选择题失分主要集中在2、4、7、9、12、15题。第2题的失分主要是学生选A比较多，就是没有弄清楚民族精神是全面建设小康社会的重要保证，说明学生基础知识不扎实。第4题的失分主要是学生选D比较多，说明学生对时政不熟悉，另外不清楚什么是中等偏下收入国家。第7题错的学生绝大部分都是选A，主要还是学生没搞清楚社会保护和司法保护的区别。第9题的失分主要是学生选B和D的比较多，说明学生没有很好地把材料和题肢联系起来分析，没有好好地分析材料，审题能力缺乏。第12题的失分主要是学生选C，说明学生没有弄清违法行为包括一般违法和犯罪，没有区分好一般违法和犯罪应受到的法律制裁不一样，基本概念不清楚。第15题的失分主要是学生选B和D，说明
学生没有弄清改革开放对当代中国的重要性和增强我国的综合国力，提高我国国际地位的根本途径是以经济建设为中心，基础知识不扎实。
（二）非选择题失分分析
非选择题的失分主要在31、32、36（2）、37（5），得分率分别只有0.57、0.38、0.60、0.03，特别是37（5），几乎是全班覆灭，主要是学生知识迁移和问题转化能力不够，知识之间的内在联系无法把握。很多学生遇到一些陌生的题目往往不知所措，一个很重要的原因就是不能对问题进行转化，不能对知识进行迁移，不能深入分析各知识点的内在联系。如37（5），考查的是法律的基本特征和我国的立法机关，得分率这么低就是由于学生不会把问题进行转化，不知道法律才具有法律效力，法律是由立法机关制定的，而中国共产党是执政党，是领导核心，没有立法权。36题，学生不知道气候变化其实就是环境问题，第2问紧扣上述材料，谈谈为应对气候变化，我国政府应该怎样做？学生不会进行问题转化，不会对知识进行迁移，不知道就是我国政府如何来保护环境。
同时对主观性试题缺乏正确的解题思路和方法。很多学生对如何做主观题思路混乱，毫无章法，既不会合理审题，又缺少思路，答题抓不住要害、关键，“答非所问”，语言组织、表达能力不强。主观题的得分较低且两极分化的现象，这与我们平时的理论分析、基础训练不到位有关，也与我们的学生的不良学习习惯有关，需要花大力气纠正。如31、32都是由于学生缺乏正确的解题思路，只会从书中乱抄一段，答案要点不全，抓不住问题的要害，导致失分较高。
四、下阶段复习策略
1、重视“双基”，查漏补缺
历年中考中都非常重视对学生对基础知识的考查。学生能力的的培养是建立在“双基”基础上的，而且本次考试中暴露出学生基础知识不扎实，所以下一阶段的复习要在学生对基础知识已经梳理、归类和系统化的基础上，注意强调和纠正学生中共性的、易错的知识点（即薄弱知识点）。
2、注重解题方法的指导，规范答题 （1）规范审题指导
审题是答题的关键。一着不慎，满盘皆输。加强审题指导，让学生学会“读”题仍是当务之急。在审题上多花一点时间，会更有利于答题质量的提高。要让学
生读懂读全材料，充分挖掘材料提供的有效信息，归纳材料的主要意思，要对设问作仔细的剖析，看清楚问的是什么，有哪些具体限制，然后按要求答题，回答问题要有科学性，注意语言规范，讲究条理、层次，要在下一阶段课堂教学中加以渗透。
（2）常见题型专项训练
对于中考和平时练习中常见的一些题型以专题的形式来训练，告诉学生解答这类题目的基本思路，强化学生对常见题型的解题思路的掌握。
（3）要加强基本功的训练。
在每一次练习中都要向学生强调基本功，如书写的工整、卷面的规范、审题的周密、答题的条理等。
3．时政热点专项训练
针对过去一年发生的重大事件，以这些事件作为背景材料设计一些与书本知识相联系的题目让学生训练、探究，提高学生在新情景中运用知识、迁移知识的能力。
4、综合模拟训练
在最后一个月时间内最好能再做两到三份综合模拟试卷，进行适应性训练，提高学生的综合解题能力。