让阅读走进小学数学课堂
摘 要 在传统的数学教学中很少有教师提出让学生来阅读数学，但近年来社会上所呈现出来的数学词汇、数学语言越来越多，绝大多数人不懂其中的意义。可是在现实的数学课堂教学中，不少教师往往认为阅读只是语文教学的事，忽略了数学阅读，其结果往往是导致学生数学阅读能力低下，影响了教学效果，也影响了学生数学探究能力的发展。故应将数学阅读引进课堂十分有必要，文章简述了数学阅读的独特性、让阅读走进小学数学的必要性及方法，从而进一步培养学生的数学阅读能力。
关键词 小学数学；数学阅读；必要性；方法；影响因素随着现代社会的发展、科技的进步、尤其是目前信息时代，我们的生活已经离不开数学这一学科了，人们在生活中、工作中，不断的经受各种信息的冲击。效益、贷款、市场推测、风险评估、股份等一系列经济词汇的使用，与之相关的数学知识也有很多，比如数据分析、利息与利率、统筹与最优化、概率和统计等俨然成为目前社会上最主流的词汇，是更加重要的时代需要。在生活中这种有关于数学的词汇会越来越多，然而要读懂社会这本利用数学知识写成的书，例如相关产品的说明书、专业的书籍、报表、股市的走势图等，然而遇到这类的书籍读者仅仅具备语文的阅读能力是不够的，读者应该具备的是一种包括科技阅读能力、数学阅读能力的综合性阅读能力。所以加强学生的数学阅读能力是现代社会的需要。
一、数学阅读的独特性
现在的很多学生的自主自学能力很差，认为数学这一学科很难懂，从而数学阅读也很难，许多数学教师也认为让学生阅读数学很难，这些都是由于数学的独特性而决定的。
（1）数学阅读与语文阅读相比，数学阅读具有简单明了、没有歧义的特点。但是数学符号的内涵往往比较丰富，具有一定的抽象性，特别是数学的符号语言与图式语言与自然语言的差别太大，而且在阅读中要求思维灵活，语义转换的比较频繁，这样就给数学阅读带来了一定的难度。阅读是一个转换的过程，是新知识同化的过程，也是一个内部语言转化的过程。
（2）数学阅读与语文阅读相比，数学阅读更加认真细致的特点。数学阅读要求手脑结合，是一种主动式的阅读，要求通过或主动预测和概括一下在适当的地方给出相应的结论，而不应该是直接阅读结论。要想促使数学素质教育得到落实，让学生最终能自主学习，就一定要加倍的重视数学阅读的教学。
（3）数学阅读与语文阅读相比，数学阅读具有具有严密性、抽象性的特点。我们所熟知的数学材料所呈现出来的主要是演绎和归纳，具有一定的严密性，并且数学语言具有抽象性，使数学阅读需要更强的逻辑思维能力，在数学阅读中，理解、记忆、分析、综合、类比、归纳等思维活动都需要充分的利用才能够使阅读达到最好的效果。