17 地震中的父与子 教学设计
文本简析：
课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的方位走去。接着写他不顾别人的劝阻，坚持寻找自己的儿子阿曼达。最后写经过38个小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。
选编这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。 教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重点：
引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作等特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
一、联系实际，纪实导入
【课件出示：汶川大地震的组图】同学们，这一幅幅撼人心魄的画面，就是2008年5月12日四川汶川地震发生时的场面。这场地震给四川人民带来了巨大的灾难，许多人失去了亲人，流离失所。这不禁让我们想到生命在大灾难面前显得那么渺小，那么脆弱。然而，“地震无情人有情”，在抗震救灾的过程中，发生了许许多多感人肺腑的故事，人们用真情演绎了一首首爱的赞歌。今天，我们要学习的课文《地震中的父与子》，讲述的也是发生在地震中的一件感人的故事。
【课件出示课题：17地震中的父与子】齐读课题。
同学们，从课题中你们了解到了什么？你们还想了解些什么？
同学们，这篇课文的作者是美国作家马克·汉林，你们了解他吗？【课件出示资料袋：马克·汉林是一个专业演讲者，他在近二十年中，在三十多个国家作了四千次演讲，演讲内容包括优秀销售策略，个人能力与发展等。他一直鼓舞人们创造一个更加强大的未来，他给各行各业的人带来了积极和深远的影响。马克·汉林创作了旨在开发个人生活中自己的潜能的一系列书籍、录音带、VCD。他与合作伙伴创作了《心灵鸡汤》系列，影响很大。】
设计意图：情感是以认知为前提的。上课伊始，用汶川大地震的真实画面导入新课，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，为本课的学习奠定情感基础，加上教师激情的导入语言，引起学生情感的共鸣，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
二、合作学习，识记字词
同学们，老师看出来了，你们早已迫不及待地想走进课文了，别着急，老师还有要求！【课件出示：
1、借助拼音或工具书读准字音。 2、把不熟悉的生字多读几遍。 3、把课文读通、读顺。】 同学们，开始吧。
同学们，课文读完了吗？现在老师来考考你们。
【课件出示：杉 叽 混 昔 墟 曼 爆 砾】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧！
同学们，生字你们读得很精彩，那这些词语你们会读吗？【课件出示：混乱、昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、爆炸、颤抖、洛杉矶、阿曼达、破烂不堪】
同学们，自己打打招呼。 同学们，谁来带领大家读读？
同学们，现在我们分组PK一下，看看哪组读得更精彩？ 同学们，你们读得都很精彩，老师为你们点赞！ 同学们，还想读吗？一起来吧！
同学们，词语你们读得很给力，那这些词语你们理解吗？【课件出示：昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟】
同学们，谁来与大家分享分享你的理解？ 预设： 【课件出示：
昔日：指往日，从前。
废墟：城市或村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 疾步：快步行走。 绝望：毫无希望。 瓦砾：破碎的砖头瓦片。
开辟：开发、开垦，把荒地开垦成可以种植的土地。本课是打开的意思。】
同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示：杉 叽 混 昔 墟 曼 疾 爆 砾 砸 颤】
同学们，认识吗？自己打打招呼。
同学们，关于这些生字，你有什么识记好办法吗？与大家分享分享？ 同学们，你们能给这些生字找找好朋友吗？越多越好。
同学们，睁开你们的火眼金睛，看看这些生字在写的时候有什么要提醒大家注意的？给大家提提醒。
设计意图：充分发挥学生的主体作用，自主合作学习生字，理解词义，为深入理解课文内容扫清障碍，培养学生自主、合作学习的意识和习惯。
三、整体感知，理清层次
同学们，恭喜你们顺利闯过了字词关，现在读起课文来一定更顺畅了，请用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：【课件出示：课文写了一件什么事？】
同学们，谁来用简洁的语言与大家分享分享你的学习成果？(要求说出时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果六个要素。)
预设：
【课件出示：课文主要讲了在美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，终于在废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。】
同学们，我们再来读读课文，边读边思考：【课件出示：课文是按照什么顺序来记叙的？】 预设：
【课件出示：课文是按照事情发展的顺序，即事件的起因、经过、结果来记叙的。】 同学们，现在我们来小组合作学习，理清课文的篇章结构。 同学们，谁来把你们小组的学习成果与大家分享分享？ 预设： 【课件出示： 全文分三部分：
1、第一部分(第一至四自然段)：写父亲决定寻找儿子。(事情的开端) ①父亲安顿好妻子，冲向儿子的学校。
②在大地震的混乱中，学校已成废墟，父亲仍坚定地向儿子教室的方位走去。 2、第二部分(第五至十一自然段)：写父亲坚持寻找儿子。(事情的经过)
①父亲在废墟上不停地挖掘。
②父亲不听别人劝阻，坚持寻找儿子阿曼达。
3、第三部分(第十二至二十四自然段)：写经过三十多个小时不停地挖掘，他的儿子和另外13名同学终于获救。(事情的结局)】
同学们，请根据课文的篇章结构朗读课文，初步感受父亲对儿子的爱及儿子对父亲的信任。
设计意图：让学生用自己的话概括文章的主要内容，既能训练学生的概括能力，又可以增加学生的词语积累。在整体感知文本内容的基础上，学生通过合作、探究，理清课文的层次，为深入理解、感悟文本作好铺垫。
四、归纳内容，提出新疑
同学们，请小组内交流交流你们课前搜集的有关地震危害的资料。 同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：
由于地球内部深层物质的不断运动和变化，促成地球表层，尤其是地壳的不断运动变化，从而在漫长的地质年代里，逐渐积累了巨大的能量。在地壳某些脆弱的地带，当它承受不了巨大的应力作用时，或者岩层突然发生断裂，或者引发原有断层的错动，这就是地震。
地球上每天都在发生地震，一年约有500万次。其中约5万次人们可以感觉到，能造成破坏的约1000次，７级以上的大地震平均一年有十几次。
地震的大小通常用震级表示。小于2.5级的地震，人们一般不易感觉到，称为小震或微震；2.5～5.0级的地震，震中附近的人会有不同程度的感觉，称有感地震；大于5.0级的地震，会造成建筑物不同程度的损坏，称破坏性地震。一个6级地震释放的地震波能量相当于第二次世界大战美国在日本广岛投下的原子弹的能量。震级每差1.0级，能量相差10倍；相差2.0级，能量相差约1000倍。
利用地震前动物、地声、地光、水位、水质等客观存在的宏观前兆现象，观测其异常变化，为临震预报提供重要依据。关于震前动物的异常反应，震区群众曾经流传着这样的谚语：
震前动物有前兆，密切监视最重要。 骡马牛羊不进圈，老鼠成群往外逃。 鸡飞上树猪乱拱，鸭不下水狗狂叫。 冬眠老蛇早出洞，燕雀家鸽不回巢。 兔子竖耳蹦又撞，游鱼惊慌水面跳。 家家户户细观察，综合异常作预报。
这是震区人民群众在监视预报地震的实践中总结出来的重要经验。地震越大，越是临近地震发生，动物异常的反应就越明显。因此，既要发现动物异常，又要进行分析鉴别，排除
干扰影响，发现情况应及时向当地地震主管部门报告。值得注意的是，动物异常往往与气象、环境等因素有关，必须注意分析鉴别。
大地震发生前常常伴有来自地底下低沉的轰鸣声，它与平时城市噪音完全不同，或天空中出现强烈闪光，要提防其后可能出现大地的颤抖和房屋的晃动。如有这些现象，应及早采取家庭应急防御措施。】
小结：
同学们，地震是残酷的，但是当大地震侵袭美国洛杉矶时，一对父子演绎了一段感人至深的故事。这是一对怎样的父与子？（了不起的父与子。）
同学们，为什么说这是一对“了不起的父与子”？让我们在下节课的学习中共同探究吧。 设计意图：让学生交流搜集到的有关地震危害的资料，拓展资源，拓宽知识面，紧密联系课文内容，总结全文。这样设计既有利于学生在搜集、整理信息中开阔视野，也有利于培养学生的合作意识、搜集和处理信息的能力，并丰富课外积累。
第二课时
一、回顾课文，明确目标
【课件出示课题：17地震中的父与子】同学们，通过上节课的学习，我们知道，课文讲述的是在美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，经过三十多个小时的挖掘，终于从废墟中救出儿子和儿子的同学的感人故事。在这个感人的故事中，作者用了一个词，既表达了他的感动之情，又表达了他对这对父子的赞扬。你们知道是哪个词吗？【课件出示：了不起】
同学们，为什么说这对父子了不起？作者又是怎样描写这对父子了不起的呢？下面，就让我们再次走进课文，用心灵去感悟。
设计意图：以旧引新，调动学生已有的知识储备，明确要点，引发思考，激起学生的求知欲望。
二、合作探究，理解深情
同学们，请默读课文，画出能体现父子了不起的语句，好好读一读，体会其含义，把自己不懂的地方用线画出来打上问号，把自己读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。
同学们，请在小组内交流交流自己的阅读感受。
同学们，谁来把你们小组的对父亲的阅读感受与大家分享分享？ 预设：
1、【课件出示：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”】同学们，从这句话中，你们感受到什么？【课件出示：从句话中可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛苦。】
同学们，失去心爱的儿子，父亲那撕心裂肺的喊声，该怎么读？(绝望、失去了一切??) 2、【课件出示：