21我的老师
教学目标
1. 能有感情地朗读课文，了解课文写了刘老师哪几件事，背诵自己喜欢的段落。
2. 抓住重点句子，体会刘老师的性格特点，学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。 3 了解本文的写作方法。 教学重、难点
重点：1.通过对重点词句的理解和典型事例的感知，全面把
握刘老师的性格特点。
2.体会刘老师积极乐观的人生态度和顽强执著的精
神。
难点：1.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方
法。
2.懂得写人时应选取多方面的事例，全面地展现人物
的内心世界。
教学准备
多媒体课件 教学方法：三疑三探 教学课时：第二课时 教学过程
设疑自探（10分）
1、温故导入，梳理问题
（1）今天让我们继续追随作家苏叔阳的回忆，走近《我的老师》，了解《我的老师》。（板书课题）回忆上节课，你能用自己的话概括课文的主要内容吗？（板书：笑谈断腿 艰难板书 放、追风筝）
（2）我们弄明白了课文的主要内容，那么大家认为这节课我们应该围绕什么问题进行深入探索呢？ 预设：（1）刘老师是个什么样的老师？他具有怎样的性格特点？
(2)这篇写人的文章有哪些写作方法值得我们学习？ 2、提示引路，自读探究： 过渡：“博学多识，疑则思问。”疑问的产生是我们学习的最大动力，请大家参照自探提示，潜心阅读，用心感悟。解决我们心中的一个个小问号，谁来读一读自探提示： (1)出示自探提示：
A、请同学们默读课文，边读边体会刘老师是个怎样的人？你是
从课文的哪些语句感受到的？并把你的感受批注在旁边。性 格特点的语句，并在你感受最深的地方做出批注。
B、再浏览课文，你认为文中的哪些写作方法值得我们学习借鉴， 简单说一说。（时间6分钟）
（2）学生自主探究，教师巡视。注意关注学困生有效学习。 解疑合探（20分钟） 一、小组交流 二、班级交流
（一）体会刘老师的性格特点 1、笑谈断腿部分 （1）外貌描写
A、生读出找到的句子，师出示句子：刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下却被全部截取了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。
B、从这些句子中你体会到刘老师是怎样的一个人？
小结：同学们体会的真全面啊，作者也很厉害啊，只写了这几句话就把刘老师的慈祥、忠厚的特点突出出来了，今后我们在描写一个人的外貌时一定要像作者一样抓住属于某人自己的、独一无二的特点来写，这样就能写得准确、生动而传神。 （2）语言描写
A、生读出找到的句子，师出示句子：有一次，他在讲课的时候讲到
女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说： “??女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。” B、听了刘老师的笑谈，从中我们充分感受到他的什么？（ 板书： 乐观开朗）
C、这时作为他的学生有什么样的反应？
出示句子：教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心 头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 填空： 教室里腾起一片笑声，是因为( )。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为( )。同时更增加了对刘老师的尊敬，是因为( )。
D.看来我们和文中的同学们一样都有灵性，会感悟的好孩子啊，那么把我们的感受送入文中，来读一读这句话吧。 2、艰难板书部分
过渡：虽然刘老师的心灵里面是那么的乐观、坚强，但不可避免的他的断腿给他的站立、行走、生活、工作都带来了诸多不便，让我们来看一看课堂上的刘老师吧！谁来读一读？ （1）、动作描写：逢到要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
（2）、思考从“撑地”“离地”“一转”“再转”这一系列的动作中，你感受到了什么？（板书：负责敬业 ）
（3）、想象一下，如果刘老师正在这个讲台，艰难却有熟练的旋转、跳跃、写板书，你心中会产生什么样的情感？ （4）、刘老师写板书时一系列的动作让我们每个人为他担心、心疼，更为他肃然起敬，你能带着这些感受来读一读这一段吗？（他读得
怎样？说说怎样读出这样的感情？） 3、刘老师放、追风筝
过渡：刘老师的乐观开朗、负责敬业让我们心生敬意，然而更为震撼人心的、让作者记忆犹新的却是他————放风筝、追风筝的情景，你找到有关的描写了吗？ （1）、放风筝
A、出示句子：他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直穿云霄。他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。
B、从句中体会到什么？（板书：热爱生活） （2）、追风筝
A、出示句子：有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。 B、从句中体会到什么？ （3）、作为一个年近半百的人，作为一个不便于奔跑的残疾人，刘老师为什么还要去亲自放风筝呢？甚至顽皮的去追逐故意洒脱的线绳呢？
填空：刘老师放飞的不只是风筝，他放飞的是（ ），他放飞的（ ）??（板书：放、追风筝：热爱生活）
（4）、刘老师并不会因为自己的残疾而灰心丧气，或者怨天尤人，而是如此乐观、如此富有童心，甚至比一个正常人更有活力，他真是一个———的人？
老师也被刘老师对生活那种淳朴、强烈的追求感动了，你们感动了吗？想不想读一读？
出示句子：“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。”
（5）在作者的笔下，在刘老师一言一行中，他的幽默风趣、开朗乐观、爱岗敬业、坚强执着感染着我们每一个人，作家苏叔阳以反问的形式给我们留下了深深的思索：一个年过50的残疾老师，对生活有着那样淳朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？ 一个活泼的少年更应该—————————————————。 （二）体会本文的写法特点
这篇课文刻画了平凡而又伟大的老师形象，不仅内容感人，在写作方法上更有许多值得我们学习得地方，你找到了吗? (1)选择典型事例来表现人物性格特点。
(2)具体细致的描写人物的外貌、语言、神态、动作。
同学们，今后我们在写人的文章时也要学习作者的这些写法，把人物的形象表现得淋漓尽致、活灵活现。
通过本文的学习我们认识了刘老师，像刘老师这样的老师，还有很多很多，下面我就把2012中国最美乡村教师——马复兴推荐介绍给大家。（出示图片） 质疑再探（4分钟） 1、回顾课文，引导质疑
课文学到这里，自读提示中的问题解决了吗？在学习的过程中你心中又产生了哪些疑问？ 2、引导学生自主解疑。 运用拓展（6分钟）
1、自编题：请你根据学习情况编写1—2道练习题，巩固所学知识，加强知识的运用。 2、师补充作业：
（1）写写你熟悉的一位老师的外貌或生活中让你感动的一个情景。
（2）这篇课文节选自苏叔阳的散文《理想的风筝》，请同学们课后去读一读。
总结：本节课，我们不仅认识了一位可亲可敬的老师，更学到了许多写作的知识，真是收获颇丰啊，最后让我们以苏叔阳的一段话共勉结束本节课。
不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。——苏叔阳
板书设计：
笑谈断腿：乐观开朗
21我的老师 艰难板书：负责敬业
放、追风筝：热爱生活