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初中物理实验教学的几点思考
作者：肖军
来源：《文理导航》2014年第08期
【摘 要】作为物理教师，都知道实验是物理学研究的重要方法之一。实验是探索物理知识的源泉。无论是物理概念的建立，还是物理规律的验证与探索，都离不开实验。而教学实践表明，实验是使学生获得物理知识、培养观察能力、动手能力以及思维能力的基本途径之一。可见，实验教学是初中物理课堂教学的一个重要组成部分。在课堂教学中，让学生更多地接触实验，展示物理实验，让学生动手做实验，可以让学生学到更多的物理知识，进行更多的思考。
【关键词】初中物理；实验教学；面向全体；互动
物理学是一门以观察、实验为基础的科学。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。随着新课程标准的全面实施，初中物理教学对实验的要求越来越高，如何在有限的授课时间内利用好实验达到理想的教学效果，是作为物理教师共同追求的目标。但在实际教学中有时候为了省事，往往不去精心设计实验甚至不做实验直接把结果告诉学生，这种做法极大的削弱了同学们对物理的兴趣，弱化了同学们对物理知识的理解，当然也给物理教学带来了很大的困难。现就物理实验教学谈几点看法。 一、实验教学要面向全体学生
实验不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。实验的一切功能都不能离开观察，学生只能在教师所给现象的基础上进行观察。所以实验的最起码的要求是让每个学生都能够观察到现象，因此教师在设计实验时应注意物理过程的变化要显著。为了使现象明显，仪器的尺寸要比较大，尤其是观察部分的尺寸要大、刻度线条要粗，要使教室内最远的同学也能看清。这样做实验的精密度虽有所降低，但可以用感受效果来弥补。还可以借助投影、机械放大等手段增强现象的明显性，提高观察效果。如“磁体周围存在着磁场”的实验可以采用投影放大的方法。教师可在一块玻璃板上放一些铁屑，下面放磁体，轻轻敲击玻璃板上面的铁屑产生的变化通过透影仪透影在银幕上，这样就放大了实验效果，使每位同学都能看到实验现象。有时为了后面的学生也能清楚的看到实验现象可以在讲桌上放一把椅子，以便面向全体学生。还有教师有时可以拿着实验器材在教室里前后走动一下，以便照顾全体学生。 二、物理实验教学中要让学生在实验中有意外的发现
常言说，容易获得的东西，一般是引不起我们的注意的，只有经过一定的努力才获得的东西才会更加珍惜。同样，在课堂教学中，展示物理实验时，应不断制造一些小的“麻烦”和“挫折”，激发学生的斗志，才会产生惊奇和好奇，才会产生兴趣。因此，在选用实验器材、实验内容时，应采取审慎的态度精心选择实验仪器和实验手段以及实验方法。如，在“声现象”的教