题下，可再设置校级子课题，专项研究课题内的某些问题。例如，将义务教育阶段的综合实践活动分为研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四个模块研究；将高中分为研究性学习、社区服务、社会实践三个模块研究；在各模块中，再将教师在综合实践活动指导方案中如何设置问题，在学生综合实践活动实施方案的撰写中如何培养问题意识，在学生活动过程中如何培养问题意识（包括在搜集整理资料中、实验实践过程中、撰写活动总结或研究报告中、活动成果展示中，如何培养学生发现问题、解决问题的意识与能力），等等。
2.在研究过程中，一方面，将对过去开展综合实践活动的经验予以总结，提炼出一些在培养学生问题意识方面符合新课程理念的好做法；另一方面，将加强对综合实践活动课程的理论学习，吸取相关领域的科学实用的研究方法，通过文献检索和调查分析开展研究。
3.本课题注重实证研究。研究者将通过对我区当前各学校综合实践活动课程的教学个案剖析，实证综合实践活动在培养学生问题意识和能力方面的独特作用，反思研究过程中存在的问题，探索在综合实践活动中培养学生问题意识和能力的新模式、新途径、新策略、新方法。
本课题组将着重对问题意识的内涵和外延是什么，影响学生问题意识的相关因素有哪些，当前我区学生的“问题意识”现状如何，怎样培养学生的问题意识和能力等方面开展研究。
七、研究的方法。
1．文献法：广泛查阅与课题研究相关的文献资料，借鉴
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外地在培养学生问题意识方面的先进经验，利用文献指导课题研究。
2．调查法：作大量的调查研究，充分了解我区在培养学生问题意识方面的成功经验和存在的问题，找准研究的目标、重点和突破口。
3．比较法：采用比较法，把综合实践活动培养学生问题意识的效果与其它学科作比较，通过比较发现问题，总结经验与不足，调整研究策略。
4．案例研究法：运用典型案例分析问题，为课题成果的形成提供依据。
5.行动研究法：经常研究新情况、新问题，采取边行动、边研究、边实验、边推广的策略，增强研究的实效性。及时推广研究成果，使课题研究成果及时用于指导教学实践。 八、研究的进度（周期：两年） 1. 2012年4月，拟订本课题研究方案。
2．2012年5月，组建研究团队，随即开题。
3．2012年5～7月，课题组在全区开展学生问题意识状况调查，为本课题研究提供第一手资料。召开课题研讨会，按照本课题研究的主要内容，提出具体的研究途径和方法。
4．2012年9月至2014年5月，每个学期期末时，作阶段性的总结、交流和评价。
5. 2014年6月前，完成研究任务，总结研究成果，撰写研究报告。
6．2014年7月，结题评审，成果推广。 九、预期成果
1.形成《综合实践活动的问题式教学模式》文本资料。
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负责人：刘兴才、殷定剑。
2.各校研究小组形成项目研究报告。本课题组形成“综合实践活动中培养学生问题意识研究报告”。项目研究报告，由各学校的项目负责人负责；课题研究报告，由刘兴才负责。
3.为总结研究成果，本课题本着边研究、边出成果、边推广的原则，鼓励课题组成员撰写论文、教学案例等，在本区推广或公开发表。
十、课题组主要成员 课题组组长：刘兴才 课题组副组长：
课题组成员：
课题研究学校：中敖镇小学、 十一、研究的保障 1.经费保障（略） 2.其它保障（略）
注释：
①龙炜.发展学生的能力是课程的核心——访哈维尔〃罗杰斯教授.基础教育课程.2008.1
参考文献：
1.余慧娟.教学改革的方向性思考.人民教育[J].2011.1 2.李帆. 寻找教育独特的灵魂.人民教育.2012.1 3.教育部.《国家义务教育综合实践活动指导纲要》
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