放出来，还有助于减少和避免儿童的攻击性行为。 （四）及时奖励和表扬幼儿的亲社会行为
例：朋友的小外甥上幼儿园打扮了，却总是爱“靠、靠”的说脏话，一次朋友和我在客厅聊天，她的小外甥喊：“小姨，快过来，我用橡皮泥捏了个小乌龟。”朋友嘴上答应了，却没有过去，孩子生气地说：“你聋了吗？”朋友怒气冲冲地冲进屋里。
其实，很多时候儿童的行为仅仅是为了引起成人的注意。[3]当成人采取不予理睬的态度时，儿童就会意识到这种方法并不能达到目的，因此他们会采取过激的行为，最终引起成人的反感，这时候儿童就会终止自己的攻击性行为。分析上面的例子，如果朋友对小外甥的行为给以关注，在一定程度上给小外甥以鼓励与表扬，其小外甥就不会开口骂人。因此，成人要适时给儿童鼓励一提高攻击性 儿童解决社会矛盾和冲突的能力，从而减少和避免幼儿的攻击性行为。此外，也可以采用暂时隔离的方法，消除强化因素，矫正攻击性行为。
（五）教师在安排教育活动时要考虑儿童的身心发展特点。
幼儿一天中三分之一饿时间都是在幼儿园中度过，因此教师在安排教育活动时要充分考虑儿童的身心发展特点，为其创造一个积极的环境，同时要提供充足的玩具，减少环境中易产生攻击性行为的要素。[4]教师在位儿童分发玩具时应分配其任务，尽量让他们在游戏中学会合作、分享等团结精神。当儿童在活动中产生矛盾冲突时，教师要耐心教诲，合理运用各种方式使儿童意识到合作的重要性，通过教师的作用减少幼儿的攻击性行为。
（六）转变家庭教育方式，努力发现儿童身上的闪光点，给儿童以心灵慰藉。
第一，家庭教育中家长要转变其教育观念，对儿童不能过分宠爱，要培养他们责任感、同情心和自立意识。
第二， “望子成龙”“望女成凤”在传统的中国家长的心中已根深蒂固，每个家长都希望自己的孩子优秀，甚至是拿自己的孩子与其他小朋友比，长此以往，孩子就会产生自卑心理，从而导致攻击性行为。因此，家长在教育孩子的过程中善于发现他们的优点。“人无完人”，孩子也一样，具有攻击性行为的儿童索然具有这样那样的缺点，但也有其闪光点，如爱探索，聪明，有主见等，这些优点往往因为家长的主观看法而被忽略，如果家长换个角度看待儿童，发觉其闪光点及其潜能，在教育儿童时多给儿童鼓励，让其感受到表扬与关心，这是教育具有攻击性行为儿童极其有效地方法。
（七）正确运用惩罚方式
具有攻击性行为儿童的缺点相比较正常儿童来说可能会多一点，但教师与家长在教育幼儿的过程中，一定要运用适宜的惩罚方式，注意就事论
6
事，不要将其上升到道德领域。[5]说教的方式要适宜，不要使幼儿感觉家长或老师不喜欢他们了，最好以说教移情为主，这样会使儿童感到内疚，有助于抑制幼儿攻击性行为的形成。应注意，无论如何不能采用体罚，因为体罚不但不会减少攻击性行为，反而会增加其攻击性行为。
（八）正确运用大众传媒的影响
当前，儿童受大众传媒影响较大，他们很容易将大众传媒中的暴力行为转化为现实。因此，儿童应在成人的指导下观看对儿童有益的影视作品。家长在为儿童选择动画片等影视作品时，一定要考虑儿童身心发展的特点，为其选择能让他们感受到其中的关心、温暖、团结合作精神的作品，通过这样的形式减少和避免儿童的攻击性行为，提高他们的亲社会行为。
总之，幼儿个体素质的差异是不可避免的，教师与家长要正确分析幼儿攻击性行为形成的原因，针对其原因采取措施。教师与家长要采取正确的教养方式对待儿童，尤其是具有攻击性行为的儿童，根据其心理特点，尊重其发展规律，发现其闪光点，挖掘其潜力，正面教育为主，多给予儿童关心、表扬与鼓励，增强其自信心，多给予儿童正确的引导，树立其科学的价值观，同时，要善于抓住教育的时机，因人而异的进行教育。这样就会使幼儿的攻击性行为转变为积极向上的行为，从而减少攻击性行为的产生。
【参考文献】 [1]张明红：《学前儿童社会教育》，华东师范大学出版社，2007年版，第92页。 [2]翟理红：《学前儿童游戏教程》，复旦大学出版社，2009年版，第35页。 [3]孟 捷：《幼儿教育导读》，中国人民大学书报资料中心，2010年8月下半月。 [4]马以念：《儿童与健康幼儿教师参考书》，儿童与健康杂志社，2010年第11期，第10页 [5]吴 白：《幼儿教学研究》，南北桥杂志社，2010年第10期，第21页。 [6]姚梅林：《幼儿教育心理学》，高等教育出版社，2007年6月版，第170页。
7