隆回万和实验学校小学部二年级62班语文教学计划
执教人 廖爱贞
本学期我们使用的教材是湖南教育出版社根据《义务教育语文课程标准》(实验稿)编写的《义务教育课程标准实验教科书〃语文》(1～4年级)，已由全国中小学教材审定委员会初审通过，于2003年下期进入实验区，现已在全省普遍应用。 现对本册作分析如下： 一、教材概况及其特点 （一）概况
本册教科书内容包括“口语交际”、“课文”、“识字”、“写话”、“语文活动”五个部分，共分为10个单元。其中，“口语交际”8次(两个识字单元未安排)；“识字”8课，分别在第2单元和第6单元；“课文”30篇，每单元3至4篇课文；写话8次(两个识字单元未安排)；“语文活动”10次，每单元1次。 (二)特点
1、话题单元，板块结构——本册教科书通过话题组合单元，采用板块结构，分为“口语交际”“识字写字”“阅读”“写话”“语文活动”等板块。各个板块既自成体系，又相互
关联，始终贯穿提高学生语文综合素养这条主线。 2、口语先行，写话单列——口语交际编在每单元课文之前，以发挥母语学习的优势，强化口语交际的功能，突出口语先行的特点。写话单列，以突出低年级写话的重要性。目的在于提前起步，降低难度，减缓坡度，实现由低年级写话向中年级写片段、习作的过渡。
3、选文全新，人文熏陶——教材选文通过众多专家、作家精心筛选、修改，以全新的面貌出现(绝大部分是新人选的课文)，力求增加教材的文化内涵，突出语文教育的人文情怀。 4、综合实践，整合拓展——每单元最后的“语文活动”，注重综合性学习，在综合中向生活延伸，向其他学科延伸，拓展学习新视野，开掘学习新资源。力求在知识的联系中深化，在能力的综合中迁移，在综合运用中创新。
5、学生为本，自主探究——教材设计有利于学生的自主学习，有助于师生与教材的互动。口语交际是从学生生活中提取的话题；识字教学引导学生发现规律，自主识字；阅读教学强调学生的自读自悟；写话内容既来源于学生生活，又联系单元话题。其次，教材还配有精美的图画，课后设计了生动有趣的儿童形象、对话框等，以利于学生的自主学习，努力将教材变教师教本为学生学本。 二、教学内容及其教学设想
(一)口语交际 1、教学内容
本册口语交际共安排8次，每课单列，编排在每单元课文之前，以发挥母语学习的优势，强化口语交际的功能，突出“口语先行”的特点。
口语交际话题均来自儿童现实生活，有利于创设情境，激发儿童的表达欲望，丰富表达内容。每课包括三个部分：课题——揭示交际内容；图画——提供交际环境；提示语——引出交际话题，提示交际步骤。这种呈现方式，有利于教师采用灵活多样的组织形式，设计多层次、多渠道、多方式的交际互动，初步培养学生倾听、表达和交谈的能力。 2、教学要求
(1)学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 (2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 (3)听故事、看音像作品，能复述故事大意和精彩情节。 (4)能讲述完整的小故事，讲述自己感兴趣的见闻。 (5)愿意与同伴、老师、家人交谈，态度自然大方，有礼貌。
(6)有表达的自信心。积极参加讨论，并发表自己的看法。 3、教学设想
（1）把握口语交际的编排意图和内容设计，借助提示语
及图画创设情境，激发学生交际欲望，引导学生在具体的情境中进行交际活动。
（2）联系学生生活实际，拓宽话题内容，分层次、有针对性地进行口语训练。
（3）增强学生的参与意识，尊重学生的独特感受，给学生自由表达的空间。
（4）注重听与说双方的互动过程，在交际互动的过程中培养学生倾听、表达、交谈的能力。
（5）有创意地使用教材，进一步拓展知识面，注意在教学活动与日常生活中锻炼学生的口语交际能力。 （二）阅读 1、教学内容
本册阅读课文共30篇，大都是新编课文，以相对集中的话题分为8个单元。课文内容贴近儿童生活，蕴含人文精神，文质兼美，浅近生动。全文注音，读来琅琅上口，富有儿童情趣，有利于激发儿童学习语文的兴趣。每篇课文配有与内容相关的图画，画面精美，图文对应，有利于促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展。
课文后面依次分列会写的字(用田字格呈现)、会认的字(用横条呈现)和描红、书写的指导，以突出低年级的教学重点。课后题的练习均以“读”“写”“说”“填”等方式呈现，
简洁明了。第一道题多为“朗读”或“背诵”，以突出阅读课以读为主的原则，并通过一定量的背诵积累语言；第二道题多为“语言实践”或“拓展延伸”，意在夯实语文基础，培养创
新精神。有些课后还设置了选做题，供师生自主选择，体现了教材的弹性和因材施教的特点。 2、教学要求
本册的阅读教学要求不宜过高，建议在教学过程中逐步实现以下目标：
(1)激发阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。
(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)学习默读，做到不出声，不指读。
(4)联系上下文和生活实际了解词语的意思，在阅读中积累词语。
(5)针对课文内容发表自己的感受和想法，并乐于与人交流，从中受到情感熏陶。
(6)尝试凭借语言文字展开想像，感受语言的优美。 (7)背诵指定的课文，认识常用的标点符号，体会标点符号所表达的不同语气。 3、教学设想
本册的阅读教学，应依据《课程标准》精神，结合教材