书法课程不同于一般的学科课程，它更注重学生的兴趣、认知水平，因而在设置上更应有一定的针对性与实践性。我们遵循由浅入深、循序渐进的原则，做到每个阶段形式上有变化，避免千篇一律的程式化模式，大致框架如下：
施教对象 ①、激发书法兴 趣。 低段学生一——二年级 如：收集书①、学习正确的书写姿②、以故事介绍、法家故事、势和执笔要领。 图片欣赏、说话交欣赏书法②、掌握字的间架结流等形式了解历家的作品、构，笔画相互之间的衔代书法家的故事。 铅笔 同学作业接搭配。 ③、结合语文综合相互评判、③、临、摹、写结合，实践了解书写的制作手抄做到“规范、端正、清常识，了解硬笔书报、开展楚”。 法的艺术价值和“我与书实用价值。 法”演讲 等。 人意愿。积极参与并表达个内容 书法技巧 书法知识 实践活动 教 学 内 容 （中①、进行书体演变①、学习毛笔描红、仿历史的研究（主要影，初步指导学生临摹有篆书、隶书、楷提出活动毛笔字帖，做到结构匀书、行书、草书），建议并积称、纸面干净，掌握正了解中国书法发极参与活确的执笔、运笔方法。 展史。 动。如：布②、收集、主题交置书法陈段） 毛笔书②、初步掌握章法技巧流历代书法家的列室、书三——四年级 法 （包括：纸张的尺寸、故事，学习他们高写、赠送春字距与行距、格式安尚的“人品书品”。 联，参加校排、落款、印章），能③、学习有关书法内外展览、有自己满意的书法作中蕴涵的人文精笔会、比赛品，提高审美能力。 神和美学知识，弘等。 扬书法个性，提高 鉴赏美、创造美的能力。 （高段） 五——六年级 钢笔行① 、了解行楷书法的由来 ② 、初步掌握行楷的① 、了解书法史 书写各种② 、旁涉篆刻史、楷 ③ 、将书法课程中所形式的行文字学等知识 学的行楷书写方法楷书法作运用到日常书写中去 品 书写技巧 参加各类书法比赛、3、教学策略要求：
（1）、“潜移默化书艺育德，健全人格书艺育智，全面发展书艺育健，张扬个性书艺激情”，养成教育贯彻全过程。
（2）、统一规范，读写结合、书道结合。
我们把书法作为校本课程，定教时定教师，倡导“三”字要求：读帖要求“三读”——读懂内容，读笔画笔顺，读间架结构；悟理要求“三悟”——“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人
道理；临摹要求“三要”——要动脑想，要动手写，要学做人；严过“三关”——笔姿、坐姿、写姿关，基本笔画技巧关，良好行为习惯关；在教学中，教师要教育学生习书法、树人品，规规矩矩写字、认认真真做事、堂堂正正做人，凸现“一笔一划写好字，一生一世做真人”的教育主旨，使学生终身受益。
（3）、普遍要求与分类指导同步推进。
对面上的学生，可通过写字课、天天练等教学组织形式提出普遍要求，循序渐进，逐步提高他们的写好字素养。针对书法兴趣小组的学生，由于他们起步的不一、发展水平有差异，需要教师为他们设置不同的教学目标，进行分类指导，分层次地不断提升他们的书法写字素养，使学生写字素养呈现应有的各层次发展水平。
（4）、细化教学过程，优化教学方法。
我们的书法教学环节大体为“分析结构→示范引路→学生拟书→比较品评→巩固记忆”。
硬笔教学过程分为“二段式”——精心讲授、规范示范阶段和认真临写、精心辅导阶段两阶段，各占用时间为1∶2。第一段要求教师讲解通俗、演示规范，重点突出和课堂激活；第二段要注意因人施教和引导读帖，充分运用“看、记、写、比”等多种手段来提高课堂教学效益，做到“授之以渔”。
软笔的传统教学，大都是教师在讲台上讲得多，粉笔示范得多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习时也不能按教师要求去做；其次毛笔在黑板上不能把笔画演示得那么准确，优美，笔
墨的运用方面，也做不到淋漓尽致。因此提倡小组合作：打破传统课堂的排排坐的位置，把课桌连起来，以小组为单位，以交谈式的教学方法为学生示范练习、分析，讲解笔画的技法运用，使学生清晰地看到每笔的起笔、行笔、收笔，提按顿挫，以便熟记于心。注重示范: 老师要做好示范作用，在教学过程中激发学生用心模仿书写示范的主动性，学着和老师一样把每一个字写得正确，端正，匀称，养成良好书写习惯。
四、建立书法教育校本课程评价机制。
（1）、对教师课程的评价：对教师教学过程的评定主要从“教学准备、教学方式、教学态度”等方面进行，要求教师的手写教案字写的正确、工整、干净、行款整齐，以教师自我评价和学生评价为主，以此促进教师自身专业的发展。
（2）、对学生的评价：避免只重结果而轻过程的功利做法，关注学生学习过程中的表现，如态度、参与状况等，由各科教师综合评价，对学习的客观效果由教师采取适当的方式进行评价。
五、书法教育校本课程的管理：
1、书法教育师资队伍的建设：书法教师队伍的水平能力决定了校本课程开发的程度，我们采取“走出去、请进来”的方式不断提高教师书法专业水平。聘任校内已具有相当书法水平的教师担任指导老师，在此基础上，对其他科任教师进行一定的培训，逐步引导全体教师参与到校本课程的开发中来，以建设一支高质量的书法教师队伍。
2、建设“三位一体”管理体系：