关中学校管理典型经验
闽侯县荆溪镇关中小学占地8506.3平方米，建筑面积1508平方米，在校生155人，教师11人。学校布局合理，环境优雅，教学设施齐全。建校以来，在“以人为本，全面发展，为孩子一生幸福奠基”的办学理念下，在上级领导的支持和全体师生共同努力下，学校办学条件和教学质量稳步发展。2013年学校又提出了新的工作目标：.打造校园特色 提高文化品位。
一 转变教师思想
“苦心人，天不负，功到自然成。”我坚信这样的话，第二周开始学校制定了整改计划，转变教师思想，狠抓养成教育。在每周一升国旗意识上的讲话对师生思想教育的同时，利用升国旗结束后30分钟的时间组织教师学习职业道德，把教师职业道德逐条细话进行学习，经过半个学期的不懈努力，我校的精神面貌得到了转变。良好的局面打开了，一个教风正，学风浓的关中小学新的形象展示在大家面前。
关系顺了，风气正了，啥事都能迎刃而解，没有过不去的坎。制度是钢，但也要有韧性，更多的是人文的关怀，由于原来对教师工作和成绩量化过细，教学成绩奖惩过多。导致教师只注重语文、数学的教学忽视了孩子的全面发展，孩子的个性得不到张扬。2013年秋季学校提出一条“教有特点，学有特长”以活动促教学的路子，在抓好教学的同时开展丰富多彩的活动如：安全知识竞赛、综合知识擂台赛、朗诵比赛、演讲比赛，还利用传统节日进行感恩教育。产生了很大反响。
二、以教研活动促进教师专业化成长
只有教师好好学习，学生才能天天向上。教师是立校之本，当教师的专业得到了充分的发展，这必将有力地促进学校教育教学的发展。—位教师，面对几十名学生，学生是在教师的指导和帮助下成长和发展的，教师的专业水平和业务能力直接关系到学生受教育的优良程度，关系到学生学习水平和能力发展的提高快慢。学校的教育应面向全体学生，这就要求学校应努力实现对每一位教师的专业发展，只有当所有的教师都实现了专业发展，都成为优秀的教师，才能保证每一位学生都能享受到优质的教育，才是真正实现面向全体学生的教育。这虽然是一种教育的理想，但也是学校教育的一种目标追求。学校正是在这种追求中实现可持续发展。
（一）培养学习型教师 促进教师专业化成长
随着素质教育的不断深化和新课程的实施，使我们充分认识到，教师的角色和位置正在发生着转变。一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”。为了使我校教师迅速适应教育新理念、新教材，实现教师角色的转变，选择课堂教学新方法、新手段，我们以加强教师教育理论学习为突破口，促进教师专业化成长。我们制定了教师理论学习制度，用制度强化教师的理论学习，使教师的理论学习经常化、制度化达到习惯化。我们对教师学习内容的要求是：1、学习内容要紧密接合新课程、新教材、新教法。2、理论学习与研究要与自己的课堂教学整合。3、学习内容要与学生实际相结合。4、理论学习要与课改相结合。5、理论学习要与自己教学的实际问题相结合。达到用理论自己的教学实践。 （二）以校本教研促进教师专业化成长
建立健全以“学校为基地，以教师为主体”的校本教研制度，坚持“基于学校和在学校中进行”为基本准则，结合校情，建立了与校本教研密切相关的制度，如：校本教研制度、反思制度、学习制度、研讨制度、同伴互助、专业引领、教师评价等项制度，为有序地开展校本教研保驾护航。 1、同伴互助
学校提倡以教研组为单位，开展“同课异说”、 “互助式观课”等形式相互交流，互相学习、共同成长；还鼓励教师随时随地进行教研，上完一节课后，教师可以和全体教师随时交流，谈出自己的感受，在交谈、讨论中收获到教师个人单独学习所得不到的知识，实现了“以老带新”、“互结对子”的模式，改变了课堂教学中“单打独战”的现象。 2、自我反思
教师进行教学反思是教师专业成长的需要，是教学研究深入发展的保证，强调教师要注重“课前、课中、课后”的反思，针对教学设计、学习方法的指导、课堂中师生对话交流中出现的问题、教学效果等等方面进行反思，通过教学反思，更新了教学观念，改善了教学行为，提高了教学水平。其次，要求教师经常写教后记、教学随笔、案例分析等，每学期上交学校2篇书面教学反思。 3、交流学习
我们尽可能地为教师们搭建互相学习、交流的平台。学校多次组织教师积极参加县级、学区级教研活动，学习先进经验和教学方式、方法，而且不放过任何一次
外出学习的机会。
4、专业引领
在新课程实施过程中，教师会遇到各种新困惑或新问题，为了满足教师专业发展需要，我们采用了专家引领的方式进行教研，观看教育专家、教授等到我校讲座，引进他们新的理念和教学思想；另一方面，学校要求外出学习的教师，回校后，要把学习的体会与大家进行交流汇报，同时组织全体教师观看外出学习带回的光盘（专家讲座），使教师们及时获取信息，实现一人培训、众人提高的目的。总之，教师在教研活动中认识自我，在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业引领中完善自我，收到了较好的培训效果。
通过开展校本教研使教师的专业化水平得到提高，教师的专业发展了，又进一步激活了校本教研工作，形成良性循环。教师的教学方式和学生的学习方式都有了根本的转变，课堂上呈现出了一种师生互动、生生互动的喜人局面，校园内呈现一种乐于学习、乐于研讨的氛围。
三、 打造学校特色，提升劳动技能。
由于我校地理位置偏僻，属于农村一所普通的完小校，学生几乎都是来自农村，近年来，我校决定以“开心种植园”活动为学校特色，充分利用该教学楼旁的闲置空地，为孩子们提供生态实践的场地，开展“开心种植园”实践活动，规划种植各种植物，丰富学生的知识和感性经验。种植园不但具有绿化校园，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。分园的老师们以此来引导学生开展种植、管理活动，从中体验劳动和收获的快乐，丰富孩子们的知识经验。 活动的具体过程
①学生根据自己的兴趣，组成不同蔬菜种类的活动小组，如种植大菜小组、种植红萝卜小组、种植娃娃菜小组等。各自做好分工，选好组长与记录人员。 ②在教师的指导下，种植小组先咨询家中有种植经验的家长，再集体去购买菜苗、种子和肥料，并制订种植护理计划，每组人齐心合力的做好培育工作。种植过程中，对出现的一些问题通过查询资料、向家长顾问及老师请教等多种渠道，寻找解决的策略和方法，使农作物正常生长，同时做好观察记录、图片摄影等资料的收集。每个种植小组的同学要有一本观察记录本，语文老师可以配合写有关方面的命题作文，美术老师可以组织“画美丽的蔬菜”，以及班级美丽蔬菜的摄影大赛，科学老师可以指导学生进行科学观察，写好观察跟踪记录，采取多种方式记录，对实践过程中出现的新问题，鼓励学生积极探索，努力解决。
③小组在学习和练习的过程中，相互评点，共同进步。
快乐的生态体验式活动既是让孩子们在“玩中学、学中玩”教育理念的呈现，又丰富了孩子的知识，懂得了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。今后，实践活动将随着季节的变化不断更换植物品种，使开心种植园成为一道美丽的风景线、一个实践教育理念的小小基地。