6.1 平方根（3）
1、掌握平方根的概念，明确平方根和算术平方根之间的联系和区别； 2、能用符号正确地表示一个数的平方根，理解开平方运算和乘方运算之间的互逆关系； 3、培养学生的探究能力和归纳问题的能力． 平方根和算术平方根的联系与区别 平方根的概念和求数的平方根。 教学过程（师生活动） 如果一个数的平方等于9，这个数是多少？ 学生思考并讨论，使学生明白这样的数有两个，它们是3和－3.受前面知识的影响学生可能不易想到－3这个数，这时可提醒学生，这里的这个数可以是负数．注意中括号的作用． 又如：，则x等于多少呢？ 使学生完成课本165页的填表练习． 给出平方根的概念：如果一个数的平方等于a，那么这个数就叫做a的平方根．即：如果=a，那么x叫做a的平方根． 求一个数的平方根的运算，叫做开平方． 例如： 3的平方等于9，9的平方根是3，所以平方与开平方互为逆运算． 观察：课本165页中的图10.1-2. 图10.1-2中的两个图描述了平方与开平方互为逆运算的运算过程，揭示了开平方运算的本质． 让学生体验平方和开平方的互逆关系，并根据这个关系说出1,4,9的平方根． 注意：这阶段主要是让学生建立平方根的概念，先不引入平方根的符号，给出的数是完全平方数． 例1：（课本165页的例4）。求下列各数的平方根。 （1） 100 （2） （3） 0.25 建议教师要规范书写格式。 设计理念 这个思考题是引入平方根概念的切入点，要让学生有充分的时间进行思考和体验． 在等式中求出x的值，为填表做准备． 通过填表中的x的值，进一步加深时“两个互为相反数的平方等于同一个数”的印象，为平方根的引入做准备． 教学中可以引导学生通过查阅资料等方式，了解平方根产 生发展的过程．（通常称为平方根．在研究有关n次方根的问题 时，为使各次方根的说法协调起见，常采用二次方根的说法． 3表示＋3和一3两个数．这种写法学生不太习惯，在以后的教学中宜不断提到。 通过此例使学生明白平方根可以从平方运算中求得，并能规范地表述一个数的平方根．这个例题也为教学目标 教学难点 知识重点 思考归纳 导入概念
后面探讨平方根的特征做好准备． 按照平方根的概念，请同学们思考并讨论下列问题： 正数的平方根有什么特点？0的平方根是多少？负数有平方根吗？ 建议：可引导学生通过观察=a中的a和x的取值范围和取值个数得出． 根据上面讨论得出的结果填课本166页的表． 注：学生刚开始接触平方根时，有两点可能不太习惯，一个是正数有两个平方根，即正数进行开平方运算有两个结果，这与学生过去遇到的运算结果惟一的情况有所不同，另 一个是负数没有平方根，即负数不能进行开平方运算，这种某数不能进行某种运算的情况在有理数的加、减、乘、除、乘方五种运算中一般不会遇到(0作除数的情况除外）．教学时，可以通过较多实例说明这两点，并在本节以后的教学中继续强化这两点． 引入符号：正数a的算术平方根可用表示；正数a的负的平方根可用-表示．例如…… 思考：表示什么意思，这里的x可取什么样的数呢？ 而对于又该怎样理解呢？这里的x又可取什么样的数呢？ 例2 下列各数有平方根？如果有，求出它的平方根，如果没有，说明理由。 －64、0，， 如果有要用平方根的符号来表示。 例3：课本第166页的例5，求下列各式的值。 （1），（2）－，（3） （4）， 建议：要让学生明白各式所表示的意义；根据平方关系和平方根概念的格式书写解题格式。平方根和算术平方根的概念是本章重点内容，两者既有区别又有联系．区别在于正数的平方根有两个，而它的算术平方根只有一个；联系在于正数的负平方根是它的算术平方根的相反数，根据它的算术平方根可以立即写出它的负平方根，因此我们可以利用算术平方根来研究平方根． 思考：－的值是多少？ 课本第167页的练习 小结： 1、 什么叫做一个数的平方根？ 2、 正数、0、负数的平方根有什么规律？ 3、 怎样求出一个数的平方根？数a的平方怎样表示？ 讨论归纳 深化概念 通过讨论，使学生对有理数的平方根有一个全面的认识．也是平方根概念的进一步深化． 体验分类思想，巩固平方根概念． 加深对符号意义的理解和对平方根概念的灵活应用． 测试学生对平方根概念的掌握情况． 应用 熟练应用平方根的概念，计算有关算式的值，是本课的主要内容。 被开方数不是完全平方数时，可用计算器求出它的近似值 练习巩固
布置作业 小结与作业 教科书第167页习题10.1第3、4、7、8、11、12 题。 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 2、本课主要是在算术平方根的基础上建立平方根的概念，要以等式=a和已有算术 平方根概念为基础，并使学生明确平方根与算术平方根之间的联系与区别，明确开平方与平方之间的互逆关系，把握了这些平方根的有关概念，正数、零、负数的平方根的规律也就不难掌握了． 2、有关求算式的值的问题，一定要使学生体会到这个算式所表示的具体意义，这样才能使学生在本质上掌握其求法．