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高中思想政治教学中学生思维能力的培养探究
作者：刘经济
来源：《新课程·教师》2016年第06期
摘 要：随着素质教育的不断推进，我国当前的教育教学方式和教学思维也在发生着前所未有的变化。在素质教育的环境中，高中思想政治教学从传统的注重知识的识记和灌输转变为更加注重学生思维的培养，更强调了获取知识的过程，注重学生情感、态度、价值观的培养。学生对高中思想政治的学习过程是实现学生全面综合发展的过程，在学习的过程中，学生不仅要掌握所学习的知识，更是锻炼思维的过程，教师在教学的过程中要注重高中学生思维的培养。
关键词：思维能力；生活实例；分类归纳
在当今的教育教学中，学生的学习要实现全面综合的提高。教师要秉承“为了学生的一切发展，为了发展学生的一切，为了一切学生的发展”的教育理念。在高中思想政治的教学过程中，教师要注重培养学生的思维。思想政治是一门以概念和理论为主的课程，学生对该课程的学习主要是为了了解相关的政治术语和对思想政治相关知识的运用能力。因为存在很多的概念、定理使这门课程初步看起来对学生的思维的锻炼不是很强，正因为如此，在教学过程中，教师更要注重学生思维能力的培养，培养学生的政治思维。培养高中学生思想政治的思维能力可以从以下几方面进行努力：
一、由生活实例引入课堂教学，引发学生思考
政治知识虽然看起来较为理论化，但是政治知识也是来源于生活的，在教学过程中，教师要注重由生活中的例子引入教学，通过实际生活的引入让学生较容易理解，在学习的过程中，学生生活实际联系到教材知识的过程很好地锻炼了学生的思维。如，在教学商品这一节时，教师可以把生活中的一些物品的名称呈现在学生的面前，农民自产自销的水果、商店中等待出售的鞋子、鱼塘中的鱼、天上掉下的雨滴，教师可以把这样的名词呈现在学生面前，让学生在课前进行猜想，这四种物质中，哪些是商品，哪些不是商品。教师的问题一出，学生对教师的问题都会比较感兴趣，有学生可能经过自己的思考后会给出自己的答案，有的学生则根据自己的猜测也给出了答案。教师可以先不回答教师的问题，让学生对课文的相关段落进行阅读，重点解读商品概念的那个段落，然后教师再重复一遍最开始向学生所提的问题，假如学生认为这四种物质中的那些是商品的时候，可以说说它是商品的理由。学生第二次再来回答教师的问题是在读了课文之后，学生对商品已经有了自己的理解和思考，最后，教师根据学生的回答来小结，帮助学生归纳总结，让学生正确认识什么是商品。 二、培养学生的逻辑思维能力