第四单元 崇尚法治精神
第七课 尊重自由平等 第1课时 自由平等的真谛
【教学目标】 1．知识目标：了解自由的内涵，理解法治与自由的关系，掌握法律面前人人平等的内涵。 2．能力目标：增强自由、平等意识，能在法律的范围内行使权利，培养学生对自由、平等概念的理解，提高抽象思维能力。
3．情感态度价值观目标：增强自由平等意识，崇尚法治精神，培养学生正当行使权利的观念，树立法律面前人人平等的观念。
[来源学科网]【教学重点】
自由是有限制的、相对的。 【教学难点】
法律面前人人平等。 【教学环节】 一、材料导入
【多媒体呈现】 社会主义核心价值观图片与材料
“自由、平等、公正、法治”是社会主义核心价值观的核心内涵。从社会层面看，社会主义核心价值观的培育，必须倡导自由、平等、公正、法治，着眼于确立社会发展的价值导向。倡导自由、平等、公正、法治，反映了社会主义社会的基本属性，体现了现代社会的基本精神要素和价值追求。马克思主义追求的终极目标是人的自由而全面的发展，我们党将这一信条奉为圭臬，并在实践中努力将自由、平等、公正和法治循序推进，发扬光大。 教师点拨：法治是实现自由平等、公平正义的保证；追求自由平等，维护公平正义则是法治的价值追求，体现了法治的基本精神。这节课我们就一起来学习第七课第1课时《自由平等的真谛》。
二、探究新知 (一)无法治不自由 活动一：欣赏思考
【多媒体呈现】 关于自由的诗句
自由！自由意味着解脱了束缚；自由意味着飞翔于天空。自由！我渴望自由。 我渴望我的自由，假如我拥有它，我要变成一只鹰，在蔚蓝的天空中飞翔，去世界上最高、最远的地方，去完成我的梦；在风雨中，我会傲然飞翔，不管有多大的困难，我都会做最好的自己。
鸟儿，拥有一片属于它自己的天空；鱼儿，拥有一片属于它自己的海洋；草儿，拥有一片属于它自己的草原。我，温室的花朵，想要拥有一片自由的天空。
自由是一种力量，埋藏在深邃的大海之中，为人生的奋斗激荡起波涛汹涌；自由是一个梦想，孕育在宽广的天空之中，为生命的真谛谱写出风云变幻；自由是一份责任，蕴藏在我们每个人的心底，为自己的生活寻找方向与梦想。
问题：请你说说对自由的认识。
要求：集体朗读诗句，小组内互相交流并讨论探究问题后达成共识。
教师小结：“自由”有着丰富的内涵，它可以是行为的自由，也可以是思想的自由。 【多媒体呈现结论】
1．人们渴望在广阔的天地里，充分自由地行动；渴望摆脱不合理的束缚和限制，自由地施展才能；渴望不受他人奴役和支配，按照自己的意愿自由自在地生活。
活动二：问题探究 【多媒体呈现】
随州市民陈某等8人在网上散布“武汉、仙桃取消的项目跑到随州”等有关“随州建设垃圾焚烧厂”不实信息，被转发后，阅读量达10万余人次，以致有网民在QQ群、微信朋友圈中煽动、组织群众游行示威。据违法行为人到案后交代，其发布谣言信息的目的是博人眼球。鉴于民警办案过程中违法行为人积极配合调查，主动删除了相关不实信息，并公开表达悔意，当地警方依法对上述8人予以行政拘留。
问题：陈某的所作所为是在正确行使言论自由吗？其危害是什么？ 要求：认真思考并在小组内分享交流并形成明确的共识。
教师小结：我们决不能把享有的自由和权利理解为“想干什么就干什么”“想怎么干就怎么干”。世界上不存在为所欲为的权利。公民在行使自由和权利时，要维护国家、社会和集体的利益，要在法律允许的范围内行使权利，否则要受到法律的追究。
[来源:Zxxk.Com]【多媒体呈现结论】
2．(1)自由是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。
(2)自由是法律之内的自由，自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。
活动三：阅读感悟
【多媒体呈现】 法治与自由
[来源学科网]在人类社会的发展过程中，人们无时无刻不在争取自身意志与行为的自由。当自由与法联系在一起的时候，似乎法的规则便会无情地对自由加以约束。事实上，恰恰相反的是，正
是因为法的一系列规则的存在才给了自由以最大的活动空间，法的规则的约束保证了自由的存在与充分行使，而不是对自由本身哪怕是丝毫的限制与约束。但同时，自由也决不能绝对化，绝对化的自由是没有任何意义而且非常可怕的，因为那样就无
自由而言，就是绝对的不自由。对自由的限制与约束并不是法的规则对自由本身直接发生作用，而是通过限制与约束原本不是自由的东西而保证真正的自由的实现。可见，所谓自由必然包含正义与公平，否则便不是自由本身的内容。
从上述简单分析便可以得出这样一个结论：自由与法治是不可分离的，法治是自由的前提和保障，自由是法治的表现和产物，无法治就无所谓自由。
问题：法治与自由有什么关系？
要求：仔细阅读，认真思考并在小组内分享交流并形成明确的共识。
教师小结：自由是法治要实现的目标，没有法治的保障，自由就无法实现。 【多媒体呈现结论】
3．法治与自由相互联系，不可分割。法治既规范自由又保障自由。 (二)法眼看平等 活动四：探究分享 【多媒体呈现】
材料一 十八大首次将男女平等作为基本国策写入报告。十八大代表吕锡文和赵津芳表示，从国家层面来讲，男女间最重要的还是真正实现男女平等，写入报告对女性参政议政是一个鼓舞。十八大北京代表团共有63名代表，其中女代表是25名，比例将近40%。但是从全国层面来看，十八大女代表占比仅为23%。
材料二 记者从交运温馨巴士获悉，温馨巴士陆续在市区、城乡共计4000余辆公交车上张贴“爱心专座”标识，呼吁乘客将这些爱心专座留给特需乘客，留给身边最需要的人。
问题：(1)国家把男女平等作为基本国策说明了什么？ (2)材料二中的爱心专座是否有违平等？为什么？
要求：仔细阅读，认真思考并在小组内分享交流并形成明确的共识。
教师小结：平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题。国家把男女平等作为基本国策及爱心专座的设立说明了对平等的追求。材料一是属于同等情况同等对待的平等，材料
二属于不同情况差别对待的平等。
【多媒体呈现结论】
1．法律上平等的含义：一是同等情况同等对待，二是不同情况差别对待。
[来源学&科&网][来源学科网ZXXK]活动五：探究分享 【多媒体呈现】
材料一 宪法规定，中华人民共和国各民族一律平等。国家保障各少数民族的合法的权利和利益，维护和发展各民族的平等、团结、互助关系。中华人民共和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的权利。
材料二 2015年6月11日，天津市第一中级人民法院依法对周永康受贿、滥用职权、故意泄露国家秘密案进行了一审宣判，认定周永康犯受贿罪，判处无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人财产；犯滥用职权罪，判处有期徒刑七年；犯故意泄露国家秘密罪，判处有期徒刑四年，三罪并罚，决定执行无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人财产。周永康当庭表示，服从法庭判决，不上诉。
问题：请结合材料，谈谈对“法律面前人人平等”的理解。
要求：认真阅读材料并思考问题，然后在小组探究交流并达成共识，最后由小组代表参与班级展示分享。
教师小结：两则材料都体现出了法律面前人人平等的原则。法律面前人人平等，是社会进步的标志，也是社会主义法治的基本原则之一。
【多媒体呈现结论】
2．(1)任何公民都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等地履行宪法和法律规定的各项义务。
(2)我国公民的合法权益一律平等地受到法律保护，违法或犯罪行为一律平等地依法予以追究，任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。
活动六：合作总结 梳理知识
根据自己对知识的理解简要勾画出本课时的知识导图，并在小组内展示分享。教师可将愿意在全班分享的知识导图展示分享。
本课小结：自由和平等是人的一种权利，是人类共同追求的理想和目标。自由是有限制的、相对的，我们需要在法律规定的范围内行使自己的自由和权利。法律面前人人平等体现了法治的公平正义性。法治保障公民充分享有自由和平等。
第四单元 崇尚法治精神
第七课 尊重自由平等 第1课时 自由平等的真谛
诗歌导入 自由 不要说
一条鱼是自由的 再自由
也游不出水的世界 不要说
笼里的鸟不自由 至少可以 讲自己的鸟语 唱自己喜欢的歌
我们在诗中可以看出自由是相对的。同样，绝对的平等是不可能的。我们要尊重自由平等，就首先要理解自由平等的真谛。今天让我们一起学习第七课第1课时《自由平等的真谛》。
图片导入
自由、平等、公正、法治，是社会主义核心价值观的重要内容，是在社会层面上的价值取向。追求自由平等，维护公平正义，是法治的价值追求，体现了法治的基本精神。现在让我们一起学习《自由平等的真谛》，共同了解什么是真正的自由平等。
名言导入 自由是在法律许可的范围内任意行使的权利。——孟德斯鸠
自由是珍贵的，也是有限制的，无限制的自由只能产生混乱。同样，平等是珍贵的，但绝对的平等是不可能的。今天让我们共同学习《自由平等的真谛》，来了解真正的自由平等。
活动一：运用你的经验～什么是自由(教材P90) 【活动设计】
形式一：学生自主阅读三名同学的观点，然后分组讨论达成共识，并在班级展示分享，教师点拨并小结。
形式二：学生自主阅读材料，教师选择其中一个观点组织学生分组辩论。将辩论结果在班级展示，教师点拨指导。
【思考问题】
结合三名同学的观点，说说你对自由的认识。
【教师总结】
自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。我们可以按照自己的意愿自由自在地