“ 名 师 工 程 ”培 训 心 得
柳江县基隆开发区小学 韦东菊
2013年10月25日至11月4日，我有幸参加在绿城举行的“名师工程”培训班，领略了名师们的课堂教学风采，并聆听了专家们的报告讲座，受益匪浅。下面谈谈我的收获：
一、在名师的课堂中收获精彩，我感受到一种精神上的享受。
在培训期间，我欣赏了名师展示的9节课，他们授课的共同特点：一是课堂语言风趣幽默，评价精练到位，富有亲和力。与学生平等交流，学生无拘无束，畅所欲言，学生学习氛围高涨。二是注重数学与生活的联
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系。三是重视学生的主体地位。在课堂上充分以学生为主体，给学生质疑、释疑的机会，激励学生主动参与的热情，培养学生主动探究、合作交流的精神，使学生真正感受到自己是学习的主人。
特别是张齐华老师执教的《认识负数》、《用数对确定位置》都显示出了灵活、自由而极富磁力的课堂实效。“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂上的张老师特会装傻，一次次的“傻”，激励、唤醒学生求知的欲望和探究的欲望。在整节课中，对于每种问题的解释权他都交给了学生，让学生独立思考或小组合作解决。强震球老师执教的《圆的认识》，他打破常态教学，将学生置于发现者、探索者的角色，以
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画圆为主线贯穿全课，让学生轻松地、本质地认识了圆。名师们的每一节课都给我留下了很深的印象，他们的精彩课堂和精湛的教学艺术，犹如一桌丰盛的精神食粮，让我感受到一种精神上的享受！
二、在“参与式教学”培训中，使我对教学目标的设置有了更深的理解。
平时我在设计课时教案时，都是照搬《教师用书》的教学目标或从网络上下载，认为同一课时的教学目标应该没什么区别，很少对目标中的行为动词进行分析，目标笼统，没有外显目标，更没生成目标，只是注重教学环节的设计。在学习中，汤老师让我们在小组内合作设计导学案，并交换评析导学案。在设置教学目标时，很多小组都用上
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了“让、使”等陈述教师意图的行为动词，大部分的教学目标只关注结果而忽视了过程。设置的教学目标达不到导学、导教、导测评的目的。通过学习，我的“空白”得到了填充，懂得了教学目标陈述的是学生的学习结果而不是陈述老师的意图；教学目标尽量用具体的操作性动词，避免用含糊的和不切实际的语言陈述；教学目标的陈述应尽量反映学习结果的层级。要根据教辅材料的建议和本班学生的实际陈述教学目标。
三、在《数学课程标准》的解读中，我与《数学课程标准》的距离缩短了。说句实在话：在平时的工作中我很少阅读《数学课程标准》，说没有时间看，那只是为我自己找理由。其实是根本不重视，只是在数学业
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务学习时间学学，敷衍了事。在这一次的培训中，梁宇副教授把2001年版的与2011版相比，结合实际内容阐述了《数学课程标准》（2011版）的变化。我更加了解到《数学课程标准》2011版在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。其中感触最深的是2011版《数学课程标准》的突出特点就是将“双基”修改为“四基”， 并把“四基”与数学素养的培养进行整合。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观，注重学生的全面发展。
通过学习2011版《数学课程标准》，我
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