实验一 探究生物体维持pH稳定的机制（酸）教案
1、目的要求
通过比较自来水、缓冲液（如Na2HPO4、KH2PO4等的溶液，在加入酸时，能使pH的变化减弱）和生物材
料再加入酸后pH的变化，推测生物体是如何维持pH稳定的。
2、（1）不同材料实验材料pH变化表 0 自来水 缓冲液 黄瓜匀浆 水稀释的鸡蛋清 加入0.1mol/L HCl 加入不同数量液滴后的pH 5 2.8 6.7 4.9 7.1 10 2.6 6.6 4.5 6.4 15 2.4 6.6 4.1 5.9 20 2.2 6.5 3.5 5.5 25 2.1 6.4 3.1 5.0 30 1.9 6.4 2.7 4.2 6.1 6.8 5.2 8.3 （2）图表 9876543210051015202530加入不同数量液滴后的pH加入0.1mol/L HCl自来水缓冲液黄瓜匀浆水稀释的鸡蛋清
3、讨论
l）加入HCl或NaOH后pH的变化来说，生物材料是更像自来水还是更像缓冲液？ 答：生物材料加入酸性溶液HCl后pH的变化更像缓冲液。 2）分析缓冲液的pH变化情况为什么与自来水的不同。
答：当加入少量HCl时， Na2HPO4溶液呈碱性，对HCl起了缓冲的作用。 3）尝试对生物材料维持 pH稳定的机制进行解释。
答：生物材料中含有缓冲对NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它们能够对酸碱度的变化起缓冲作用，相当于实验中的缓冲剂。
4.结论
根据实验结果，我们发现水对酸性物质（如HCl）不能起到缓冲的作用，因而再加入酸性溶液后，pH值变化的最大。缓冲液在加入酸性溶液后，pH变化十分平缓。而两种生物材料在加入酸性溶液后pH值变化较平稳，说明生物材料的性质类似于缓冲液而不同于自来水，因此我们得出在生物材料内含有缓冲液，能维持pH相对平衡
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实验二 模型建构 建立血糖调节的模型教案
【实验原理】
胰岛素和胰高糖素的生理功能分别是：胰岛素能促进组织细胞的加速摄取，利用和储存葡萄糖，从而使血
糖降低，胰高血糖素能促进肝糖原分解，并促进肺汤物质的转化，从而使血糖上升。生物体中依靠这种 作用的激素共同维持血糖的平衡。 【目的要求】
让学生通过模拟活动充分掌握和理解在不同情况下，两种激素应如何起作用共同控制血糖的平衡。增强学生交流和判断思考能力。 【实验过程】 一、材料用具
15张“糖卡”正面写上“每1L血液中的0.1g葡萄糖”，背面写上“糖元”，2张胰岛素卡2张胰高血糖素。 二、方法步骤
1、模拟吃饭后的反应 甲将2张“糖卡”放到桌子上，使血糖浓度上升，此时由乙拿出2张胰岛素卡使甲的2张“糖卡”由背面翻到正面，血糖浓度维持平衡。
2、模拟运动时的反应 甲从桌子上拿走了1张正面朝下的“糖卡”，使血糖浓度下降，此时由丙拿出 1张胰高血糖素卡，使甲的1张“糖卡”由背面翻到正面，血糖浓度维持平衡。 三、实验结论
当生物体内血糖浓度升高时，胰岛素能降低血糖浓度；当血糖浓度下降时，胰高血糖素能升高血糖浓度。因此，生物体中血糖浓度能维持平衡。 四、实验评价
与其他小组交流构建模型的过程和结果，相互借鉴，并就活动过程中发现的问题进行讨论。 【误区警示】
1、应选用不同颜色的纸做“糖卡”，胰岛素卡和胰高血糖素卡。2、卡上字应醒目，方便活动操作。 3、各组应对此活动进行交流。 【问题探究】
一、问题思考 当血糖水平升高时，胰岛是怎样反应的？反应的结果怎样？当血糖水平降低时呢？
当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌胰岛素，使血糖下降；当血糖水平降低时，胰岛A细胞分泌胰高血糖素，使血糖上升。
二、探究创新 当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？
会导致糖尿病的产生
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实验三 探究：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度教案
【目的要求】
1、进一步学会探究性实验的一般方法和步骤，培养科学探究能力，提高创新思维能力。 2、学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
3、理解适宜浓度的生长素可以促进生根，体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。
4、通过小组之间分工合作，培养协作精神。 【方案设计】
一．提出问题：不同浓度的生长素类似物 作用效果不同，促进月季 插条生根的最适浓度是多少呢？ 二．作出假设：适宜浓度的 NAA可以使插条基部的薄壁组织细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出 根。 三．设计实验：选择生长素类似物——配制生长素类似物母液——设置生长素类似物的浓度梯度——制作插条——分组处理插条——进行实验——观察记录——分析实验结果，得出结论。 配制生长素类似物母液：5mg/ml（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解） 插条处理方法：浸泡法或沾蘸法 【实验过程】
一．材料用具：当地主要绿化树种或花卉（如：月季、杨、加拿大杨等）生长旺盛的一年生枝条，或小组想要研究的其他植物的枝条。蒸馏水、天平、量筒、容量瓶、滴管、试剂瓶、烧杯、玻璃棒、矿泉水瓶。 常用的生长素类似物：α—萘乙酸（NAA）、2，4-D、IPA、IBA和生根粉等，可选其中的一种；所用药品包装说明上所列举的其他材料。 二．方法步骤：
设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将生长素类似物母液分别配成浓度为 的溶液，分别放入矿泉水瓶中，深约3-7cm 。再取一矿泉水瓶，加入等量的清水，作为对照，及时贴上相应标签。
制作插条：将准备好的枝条剪成长约10cm的插条，插条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增大与培养液的接触面积；每一枝条留3~4个芽，所选枝条的条件应生长情况一致。 分组处理：将制作好的插条，分成10组（每组不少于3个枝条），分别将其基部浸泡在盛有清水和浓度为 溶液的矿泉水瓶中，处理几小时至一天。
进行实验：设置 10个相同的水培装置，加入等量的完全营养液，在相同的外界条件下，分别培养经不同浓度生长素类似物及清水处理过的插条，注意保持温度为 25℃ 。 三．观察现象：
定期观察每组实验材料的生根状况，并记录结果。（浓度：mg/ml；时间：天） 生 根 时 间 数 浓 度 0.2 0.4 0.6 0.8 1 3
2 3 4 5 清水 1 第一天 2 3 平均 1 第二天 2 3 平均 1 第三天 2 3 平均
1 第四天 2 3 平均 1 第五天 2 3 平均 四．实验结论：经过5天观察，用浓度为0.8-1.0g/ml处理过的插条生根最早，生根数最多，所以对于 植物来说，促进插条生根的这种生长素类似物 NAA的最适浓度是 0.9g/ml。
五．实验评价：实验结果与你预期的结果一致吗？你做出的假设是否得到了确认？ 【误区警示】
在本实验中，生长素类似物的功能与其促进根生长的功能是一回事吗？ 在本实验中，若在适宜浓度范围内不能生出不定根，请分析可能的原因？ 【问题探究】 一．问题思考：
你们小组提前做本探究活动的预实验了吗？预实验的作用有哪些？
你们小组认为在施用生长素类似物促进插条生根时，要考虑的因素有哪些？ 二．探究创新：
就此次探究活动，你们小组还能作进一步的探究吗？你有没有一些改进此探究活动的措施？
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实验四 用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度教案
【实验目标】
初步学会用样方法调查双子叶植物种群密度；帮助学生发展科学探究的能力；
通过亲身调查周边植物，帮助学生更进一步认识自然，培养热爱自然、保护环境的情操。 【实验原理】
样方法是指在被调查种群的生存环境中，随机选取若干个样方，计数每个样方内的个体数，计算每个样方内的平均个体数，然后将其平均数推广，来估计种群整体。我们需要根据不同形状的调查地段选择相应的取样方法。常用的取样方法有一下几种：五点取样法，样方的形状可以是方形的、长方形的、条带状的或圆形的，但样方必须具有良好的代表性，这可以通过随机取样来保证。
等距取样法：当调查的地段为长条形时，可用等距取样法。先将调查地段按纵向分成若干等份，由抽样比率决定样方之间的距离或间隔，然后按这一相等的距离或间隔抽取样方的方法，叫做等距取样法。长条形的总体为100m长，如果要等距抽取10个样方，那么抽样的比率为1／10，抽样距离为10m。然后可再按需要在每10m的前1m内进行取样，样方大小要求一致。
五点取样法：当调查地段为方形时，可以按梅花形取五个样方：先做该地段的两条对角线，在两条对角线的交点确定一个样方的中心，在每条对角线上距边角1/4对角线长处，各确定一个样方的中心，共五个样方。样方面积一般为1m2，如果该种群的密度较小，样方面积可适当扩大。 【材料用具】卷尺、尼龙绳、木楔、钢笔、记录本、植物分类图鉴 【实验准备】
调查前教师先进行实地考察，找出比较典型的地块。选择学生比较熟悉、容易识别而且分布比较均匀的双子叶植物作为调查对象，这样有利于数据的分析、比较。像一年蓬这类单株生长特征明显的双子叶植物，就是很理想的调查对象。教师事先对该地块进行种群密度取样调查，并可采集好有关植物并制作成标本，使学生掌握好调查对象的形态特征。如果遇上样方边界的压线个体，按左上原则处理，压线个体出于线的左侧或上方，则计入样方内。 【方法步骤】
确定调查对象。选取样方（等距取样法）。先将调查总体分为若干等分，有抽样比率决定距离或间隔，然后按这一距离或间隔抽取样方，学生对照植物分类图鉴掌握调查对象的形态特征。计数（附种群调查记录表）计算种群密度。 【结果分析】
计算种群密度以所有样方内该种群算术平均数作为该种群的种群密度。该算术平均值即为调查区域该种群的种群密度估计值。应结合调查区域相关情况对该估计值做出生物学解释。 【注意事项】
选取地势开阔、平坦、植被茂盛的地点作为调查地点，如校园草地、公园、田埂等都是比较理想的地点。注意避免有深水、陡坡、毒虫等有安全隐患的地点；根据调查对象划定调查地段的大小。调查地段应大小适中，面积过大则费时费力，面积过小则失去调查意义；地段形状可以是规则或者不规则，地段边界按植被分布或地理边界划定；选取样方的个数根据地段总面积而定，地段较大的，样方数可相对多些；
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