万千气象的宋代社会风貌【教学设计】
设计思想：
新课程的内涵是广泛而深刻的，既有对教材内容的重新整合，也有对学生学习方法的引导，还有对教学活动与实践活动的设计、对课堂教学生成问题的预设，而学生正确的情感态度与价值观的养成则更为重要。在上《万千气象的宋代社会风貌》一课之前，我首先对背景进行了分析：宋代分为北宋和南宋，同时期少数民族政权建立，和宋朝政权形成了并立局面，政权之间或战或和，使各民族之间往来日益密切，生活习俗等互相影响，宋代的生活风貌同前代比较，有了很大的变化。本课介绍的宋代的衣食住行等，让教师讲授，内容显的杂而散，我反复思考这样的问题：如何学习以往教材中没有的新内容，用什么方法学生认同并亲近历史文化，如何展示学生的个性？如何让学生在学习中获得情感体验、习得有意义的知识？带着这些问题，我尝试以学生合作学习为主的教学方法，由学生自己生成问题，进行学习，充分体现学生的主体作用 ，然后结合学生疑惑，教师进行解答和总结。
教学目标：
1、知识目标：了解掌握当时社会生活大概的风貌，宋朝服饰特点以及受到少数民族影响的表现，缠足陋习所反映的历史现象，“瓦子”的概念的起源和内容。
2、能力目标：通过合作学习，了解当时衣、食、住、行、娱乐、节庆等社会风貌。
3、情感目标：通过对过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，能够把现实与历史紧密联系起来，增强中华民族历史文化对学生的吸引力、亲和力。
4、情感、态度与价值观：
通过学习，培养学生的民族自豪感和遵循自然发展的规律、讲求科学的态度，培养正确的人生观和世界观。
通过合作学习，培养学生学习兴趣和探究问题的精神。 教学重点：宋朝的服饰和“瓦子”
教学难点：宋朝的服饰变化反映了当时民族融合的历史现象，“瓦子”是当时商业繁荣的产物。
教学用具： 视频：电视剧水浒传片段，多媒体课件 教学过程： 新课的引入：
（师）播放水浒传片段：杨志卖刀，提问：知道这是哪部电视剧的片段？ （生）回答：《水浒传》
（师）水浒108将，他们生活在哪个朝代？ （生）回答：宋朝
（师）你想知道宋代人有什么样的生活习惯吗？今天我们就来学习万千气象的宋代社会风貌，了解宋代人的生活。
（生）带着好奇。跟随教师思路进入新知识的学习
这样设计的目的，在于通过影视资料，展现宋代人的生活风貌，调动了学生学习的积极性，为学生下一步自主提出问题进行铺垫。
合作学习的开始：
（师）指导学生阅读教材，提问：教材主要介绍了宋代社会生活的那些方面？ （生 1 ）衣服、吃的东西、住的地方、行 （生 2 ）还有瓦子和节日
（师）对，从衣食住行、娱乐和节日六个方面介绍了宋代的生活。下面就从这六个方面我们分小组进行合作学习。学生分小组
（师）多媒体播放合作学习的要求：
（1）5—6人为一组，选出一人为组长兼记录员，根据教材六个方面，小组内成员互相提问并回答，记录员记住每个组员共提出问题的次数和共回答问题的次数，并记录一组内没有答出的问题，合作学习结束，进行汇报。
（2）提问方式分为“是什么？”例如：宋代人出行大多用什么？或“为什么？”例如：宋代人为什么吃鱼肉比较多？
通过阅读，学生对教材内容有个大致了解，出示合作学习的要求，指导学生怎样进行合作学习，确定学习的方法和目标。
合作学习的展开：
学生开始分组合作学习，教师巡视，对要求不明白的进行指导
25分钟后，合作学习结束。记录员汇报组内各成员回答和提问问题的次数和总次数以及回答和提出问题最多的成员名单，教师予以肯定。
小组记录员依次汇报没有答出的问题：
（生1）宋代女子为什么要裹脚？裹脚是什么样子的？ （生2）在宋代阶层不同，服饰不同，各阶层都是什么样的？ （生3）宋代人为什么吃鱼多？而吃牛羊肉比较少？ （生4）宋代人储存冰的方法是什么？ （生5）勾栏里可以进行什么活动？
（生6）宋代的元旦和我们现在春节有什么相同和不同的地方？
教师课前做好准备，结合学生的问题，或者选用图片和课件说明，或者用补充材料加以解释，或者直接口头解释，进行合作学习的释疑。
合作学习的巩固
多媒体出示图片：（1）假如你是宋代的一位建筑师，要为某贵族官僚设计住宅，你的设计方案是什么？你能画出设计草图吗？
（2）假如你生活在宋代，有朋友来访，你打算怎样宴请他们？带他们去哪里游玩?
小组合作任选一题进行巩固练习，展示或选代表发言，同一选题的小组进行比较，看看那组说的或画得好
小结：学了这节课，你的收获是什么呢？
今天的合作学习，用“是什么”和“为什么”进行了宋代人的生活习俗的学习，历史学习如此，其他的知识学习也要这样，多问为什么？搞清为什么？脑子里积累的什么越多，就会越聪明，通过这节课学习，相信同学们会做的越来越好。
练习：
我这儿有小米写的一篇关于宋朝生活的文章，有人说，这篇文章有好多错误，你能找出吗？多媒体出示文章，小组合作找出，教师评价。 【课后反思】
在学习《万千气象的宋代社会风貌》时，我不喜欢上这样的课题，一则：内容多，不知道该偏重于那个方面，仅凭语言描述，抽象、难记，难以上好本课；二则意思助兴离我们的生活很遥远，学生对时尚的东西很感兴趣，这类的知识，大多数的学生都不以为然，觉得考试也大抵不会出这些方面的题，学习自然就可有可无了。后来在一本杂志上看到这样的合作学习方法，感觉很有趣，于是就在课堂上试一试，结果却出人意料的引起了学生的兴趣，学习气氛浓厚，课后还有学生来提问我，它使我认识到课堂结构变化的重要性。
其实，这节课虽然我是有备而来，有一些问题还是我没预料到的，比如：在宋代阶层不同，服饰不同，各阶层都是什么样的？这个问题其实提前准备好图片，给学生解释效果最好，我知识口头说明，下了课，就开始惭愧自己的“准备“了，看来，学习知识可以有很多种方式，只要学生愿学，我们都要敢去试一试。
在本课中，我认为做的比较好方面：突出体现了以教师为主导，学生为主体，以培养学生能力为中心这一新的教学理念。这节课由于分组提问，提问方式固定，所以很多学生比较好的掌握了知识点，对于疑惑之处，在小组合作学习后，教师集中予以解释，充分体现教师“传道授业解惑“的作用。这节课也存在很多遗憾。执教的过程中，由于我准备不充分，展示收集的反映裹脚的照片和资料过少，没有满足学生对这个知识点的了解，这方面还需要注意改进。