集体备课之课时备课卡
课题 主备课人 语文园地六 课型 阅读 第 2、3课时 孔德琳 使用教师 教学内容 教材内容117页至119页 教学目标 教学重点 教法学法 教学用具 看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。 看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。 讲授法 收集的资料 教学设计 第二、三课时 习作指导、讲评 一、指导看图写文 （一）观察画面，整体感知 1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系? 2、读提示，理解题目的含义。 “胜”是什么意思? “胜似亲人”说明了什么? （二）合理想象，丰富画面 1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。 2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单) 3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物? 4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的? 5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。 （三）仔细观察，捕捉细节 个性修改 1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家) 2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。 3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。 （四）试写片段，评议修改 1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。 2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。 (片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。 (片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。 (这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。) 指导写自己身边的事 二、明确要求，口头交流 1、读作文提示，明确要求。 2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。 3、小组振代表发言，组织评议。 评议要点：a．是否把事情的经过说清楚。 b．是否把重点部分说具体。 c．是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。 三、范文引路，学习表达 1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。如： (片段)：我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不感到冷。我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。 冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。 2、引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：直接抒发，借景色描写抒发，对比衬托?? 四、习作与修改 1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。 2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。 五、习作讲评 （一）我是小小鉴赏家 教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。 （二）我是啄木鸟医生 1、出示学生习作中的典型病例。 2、引导诊断“病因”，并进行修改。 a．图意是否抓得准； b．语言是否符合人物身份； c、小女孩Jb理活动与她的所作所为是否相吻合； d．在语文文字的表述上是否恰当。 3、个人自诊或互诊：学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互改。 (也可提供表格引导评改) 妙语连珠 最满意的片段 (最妙的细节描写) (最羌的情感抒发) 子) (最平淡的情感表达) （三）修改誊写，习作展览 赏 自我欣妙手回春 最不满意的句段 (最不具体的描写) (不通顺的句后 修 改 将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。 板书设计 教学反思
泗水县卞桥小学
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课题 主备课人 语文园地六 课型 新授 第 4课时 孔德琳 使用教师 教学内容 教材内容117页至119页 1、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。 教学目标 2、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。 3、了解“杏林春满”的成语故事和用法。 教学重点 教法学法 教学用具 学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。 讲授法 收集的资料 教学设计 我的发现 1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。 a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。 b．他们的读书方法给我们什么启发。 师生共同讨论，归纳：善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语； 2、联系自己的学习经验谈体会。 a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。 b．四人小组交流自己理解词语的方法。 c、班级交流。 3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。 个性修改