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浅析自主学习在高中生物教学中的应用
作者：耿欣丽
来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第01期
摘要：终身学习能力的培养是新时期教育教学改革的目标。因此，培养学生的自主学习能力，是提高高中生物教学效果，促进高中生全面发展的重要途径。 关键词：自主学习 高中生物教学 应用
“自主学习”是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主发展的习得实践活动。学习方式是学生在完成学习任务的过程中形成的最基本的认知取向和行为方式。通过自主学习，高中生能够改变传统的被动式学习模式，能够发挥学生的积极性和主动性，能够体现学生在学习中的主体地位，有利于师生互动，共同发展；通过分组讨论，合作探究，还能锻炼高中生的小组合作能力，让学生产生团队精神，体会分工与合作所带来的方便。
一、在高中生物教学中实施自主学习，是改变传统教学模式的需要
传统高中生物教学过程中，生物教师常以“三尺讲台为舞台，一支粉笔做教具”，机械地传授知识，教学活动始终以教师为中心，学生处于被动接受的地位。生物教师着重于让学生听、记、背；学生则被动地接受知识，学生缺乏学习的积极性和主动性，学习知识成为很多学生的负担，学习让很多学生畏惧，学生主动学习欲望消失已尽，学生缺乏学习的乐趣，不愿意去学习。新课程改革则重视和强调学生的全面发展和终身发展，以促进学生自主、和谐发展为教学的重要目标坚持让学生学会学习，愿意学习。作为社会中的人，高中只是学生个人人生发展中的一个阶段。让学生学会学习，掌握自主学习的方法，才能让学生终身受益。作为新课程标准的实施者——教师，应从过去的“应试教育”阴影中走出来，改变自己的传统角色，积极适应并积极参与新课程的改革。
二、在高中生物教学中实施自主学习，是改变学生学习现状的需要
如今，学生参与学习活动多数是被动的，究其原因主要有这样两类： （1）学生没有机会自主学习。高考是高中生物教学的指挥棒。虽然高中进行了新课程改革，但高考考试和录取规则几乎没有什么变化。在各种压力之下老师总担心学生成绩考不好，每一个细节讲了又讲，似乎这样才算是尽职尽责的老师，但也因此几乎占据了整个课堂，学生只好被动接受。一到复习老师会为学生整理非常详细的复习提纲，学生根本不用动脑筋如何总结归纳、如何学习，因为老师会为他们铺平所有道路，铲掉所有的拦路虎。加之学生作业负担较重，大量时间已经被作业占用，也不可能花更多时间去主动整理、消化知识点。长此以往，学生自主学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头，已经习惯被老师拉着走、扶着走。（2）学生不会自主学习。受社会各种思潮的影响，读书已经不是学生发展的唯一道路。因此学生缺乏自主学习的动力。