《卖火柴的小女孩》第二课时师生共用学案
备课人：张巧玲 学生姓名：
学习目标： 1.有感情地朗读课文，把握主要内容，关注人物
的命运，体会蕴含的思想感情。2.了解作者虚实结合的表达方法，体会表达效果。
重难点：理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
学习过程：一、导入
大年夜，处处张灯结彩、喜气洋洋。全家人围坐在一起吃着喷香的饭菜，欣赏着精彩有趣的春节联欢会，家家户户演奏着和谐幸福的乐曲。此时此刻，在外国的某一座城市里，外面大雪纷纷扬杨的下着。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在大街上走着，她又冷又饿，为什么她不回家与家人共度美好时光，在她的生活中中究竟隐含着多少眼泪和痛楚呢，让我们再次走进课文，深深体悟和追寻主人公痛苦的根源。
二、内容回顾：1、课文主要讲了
2、从文章的1—3自然段你体会了什么？
我要把这种感觉读出来。 三、自主、合作、探究 （一）自读，比较发现
1.课文第5自然段主要写了什么？你感受到了什么？感情朗读本段。
2.课文中小女孩共 次擦燃火柴。自由描写第四次幻想的内容，思考这次幻想与前三次有什么不同？这一次和前三次幻想的顺序能交换吗，为什么？
3．读第9自然段的内容，回答问题：这次小女孩为什么要叫起来？
我要这种感觉读给大家听。（提示：把“奶奶”读成叫起来的声音，读得急促带着乞
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求。可分角色朗读）
4、可怜的小女孩再也受不了了，她多么渴望与奶奶在一起呀！小女孩的愿望在第五次擦燃时实现了吗，找出相关语句读一读。（“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）思考：“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？
5、在这几次描写中，作者描述的幻象是： 现实是： ，这属于 手法。 这样写得好处： （二）、扣结尾，升华中心
1、小女孩已经悲惨地离开了人世，是这黑暗的社会夺去了她幼小的生命，课文到这里可以结束吗？又问：那么作者为什么又写上两节呢？你能用“比较”的方法，来说明这两段描写的作用吗？
2、思考：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？从这句话中，你体会到了些什么？
（三）、学习“小女孩死去”这一部分内容 1、读11自然段，思考： 作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？
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2、小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。认真体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。（由教师引读，配乐。适时升华） 四、总结、扩展
1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？
2、欣赏诗：了解了卖火柴的小女孩悲惨的命运后，你心里是怎么想的，请你写几句话或一首诗送给她吧！ 卖火柴的小女孩——致卖火柴的小女孩，
可怜的小女孩，请你听我说： 如果你感觉冷了，请让我为你献上暖和的火炉；
如果你感觉饿了，请让我为你送上一盘香喷喷的烤鹅； 如果你感觉渴了，请让我为你送上一杯清甜的薄荷水； 如果你感到累了，我会为你准备好令人倍感惬意的被窝...... 卖火柴的小女孩，请你听我说： 你不必再寂寞，不必再孤独。
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五、快乐无限
1、激情回放，总结：
2、展示成果，构建高地：展示收获（自我教育，互相学习）
本节课我最大的收获体现在：
六、完成学案
1、小女孩为什么会在火柴的光亮中看见大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶？
2、小女孩冻死了，为什么嘴上还带着微笑？
3、小女孩冻死了，为什么人们只是淡淡地说：“她想给自己暖和一下”？ 4、本文主要采用什么写作手法，举例说明。
5、你还知道安徒生的其它作品吗?写一写。
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